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在語言活動中，培養幼兒的創造性思維能力，對幼兒語言學習和語言運用能力的提高具有十分重要的意義。首先，幼兒的語言獲得需要的是創造性思維能力。其次，語言活動的綜合性包含了創造性思維的多種形式。第三，語言活
2009-07-03
近年來的科學研究表明，每一個發育健康的人都具有不同程度的創新能力，創新能力的展示越充分，對其他各方面素質發展的促進就越有效，人的整體素質就越高，而要想有創新，必須先有創新的意識。目前，在幼兒園的教育實
2009-07-03
這也許是廣大家長想要知道的問題，也是廣大教育工作者值得探討的問題，更是新課程、新理念要解決的問題。通過多年的探索，發現創造力是可以玩出來的。所謂創造力就是想出新方法、建立新理論，做出新成績或東西的能力
2009-07-03
數感教育是指培養幼兒從小具有對周圍事物，能用數學眼光去觀察，從而激起對數學的興趣，對數學的熱愛。這樣到了小學，才不會害怕數學，才有可能學好數學，從而能提高全民族的數學素養，適應高科技的挑戰。看來數感本
2009-07-03
當前，學前教育更注重幼兒能力的培養。能力的獲得來源于幼兒自身的活動。早在18世紀，盧梭就提出了通過活動向年幼兒進行教育的思想觀點。他認為兒童具有他自己的真正活動，而不真正利用這種活動，并能擴展它，教育就
2009-07-03
數學是一門研究客觀現實世界數量關系和空間形式的學科，世界上存在的一切事物都包含著一定的數量或數量關系，都以一定的形式存在于空間，數學的概念就是從現實物質世界中抽象出來的。數學知識既非物質知識（物體外部
2009-07-03
創新意識是人類意識活動中一種最積極的、最富有成果性的意識形態，是人們從事創新活動的出發點和內驅力，是創新能力的前提。我從以下幾點淺談一下對幼兒創新意識培養的一些思考和體會。一、觀念上（1）樹立主體性教
2009-07-03
數的教育內容包括以下的幾個內容：一、數的守恒二、數的理解、計數三、數序的感知四、比較數的大小五、相鄰數、數序六、數的分解與組成七、數的加減法八、應用題這幾個內容之間的關系，在數的守恒基礎上，開始對數進
2009-07-03
孩子看見飯桌上紅紅的辣椒，吵著要嘗一嘗；看見地上顏色好看的石頭，拿起來嘗了一嘗；媽媽買回來一只滿身是刺的菠蘿，孩子從沒見過這個東西，一下子吸引住了，伸手想去摸一摸遇到這些情況，作為家長的你，是怎樣應對
2009-07-03
材料是數學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發興趣的大小及開發智力的深度。教師應慎重考慮數學活動中的材料選擇，并激發幼兒與物質材料發生相互作用，促進幼
2009-07-03
數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。人的生活實踐（衣、食、注行）幾乎都離不開數學，自然界的一切生物，像花朵、蝸牛、蜂巢等也都包含著數學美。數學具有抽象性、概括性、邏輯性的特點，根據幼兒的思維
2009-07-03
在幼教崗位工作了兩年多，我發現做做玩玩深受孩子的喜愛，并能使孩子展開富有創造精神的活動。做做玩玩的材料五花八門，方法多種多樣：一張紙，一個盒子，一片樹葉都能使孩子饒有興趣地投入到做做、玩玩中去。而且在
2009-07-03
魯迅說：孩子是可以敬服的，他常常想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴，這說明幼兒自身潛在著豐富的想象力和創造力，幼兒的精神世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的思維不受習慣的約束，是
2009-07-03
南翔中心幼兒園陸敏娜創造力是一種能力或技能，它是人類智慧的最高表現。許多教育家、心理學家經過實驗都證實了，嬰幼兒期就有創造潛能的表現。魯迅先生也說過：孩子是可以佩服的。他們常常想到星月以上的境界，想到
2009-07-03
一、問題的提出新的時代需要具有創造性的跨世紀人才。而發散性思維創造性思維的一個重要方面。它是指一種從一點向四周輻射式的思維活動。那么，通過怎樣的游戲培養幼兒的發散性思維呢？美國心理學家帕普拉和羅斯對游
2009-07-03
觀察是指有預定的目的、有計劃的、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，是科學實驗和科學發現的基矗偉大的生物學家達爾文曾說過：我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進
2009-07-03
1999年，我園承擔了幼兒園學具教學法的實驗任務。實驗初期，許多家長對學具的教育作用感到懷疑，認為就兩盒小積木，與商店出售的積木也沒什么差異，怎么能做到手、眼、腦并用，教、學、玩合一？下面我就先談談學具的
2009-07-03
《綱要》總則部分表明：幼兒園教育應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件；幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁，抽
2009-07-03
什么是互動？互動一詞的基本含義：兩個不同的主體相互的行動、行為。互動強調的是甲乙之間通過交往達到的彼此在心理上和行為上的相互影響、相互促動。互動是一種最基本的日常生活現象，發生在幼兒學習、生活的方方面
2009-07-03
在幼兒園的數學教育中，討論是一種常用的學習方法。討論的時機選擇在操作的不同階段，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。有的討論在操作前進行，目的是了解操作內容、操作材料及操作規則。這種討論主要伴
2009-07-03
未來是人才競爭的社會，未來人不僅要學會生存，學會做人，更要學會創新。只有具備創新精神，敢于大膽想象，獨辟蹊徑，與眾不同，才能適應瞬息萬變的環境，才能跟上飛速發展的時代步伐。實施創新教育則是素質教育的核
2009-07-03
啟東市和睦幼兒園曹燕新《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的一個重要變化是將以往獨立存在的數學領域納入到科學領域之中，使幼兒的數學學習和對自然界的探究有機結合、融為一體，這將使幼兒的數學學習方式得到根本的轉
2009-07-03
在日常生活中，教師要注意隨機的引導幼兒學習數學，讓幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快的學習并獲得一些粗淺的數學知識，或者鞏固一些已學知識，有利于激發幼兒學習數學的興趣，從而充分發揮幼兒的主動
2009-07-03
未來社會的人才應該是身心全面和諧發展的人，不僅具有高智商及豐富的知識，而且還應該具有高情商：心理健康。隨著社會和科學的發展，人們越來越清楚地認識到早期教育對人一生發展的巨大作用。讓每個人接受良好的早期
2009-07-03
幼兒階段隨著他們生理和心理的迅速發展，他們的活動能力大大增強，知識經驗也逐漸豐富，這一切都為幼兒發展創造能力提供了可能。幼兒已經有了創造能力的萌芽，又值智力發展與個性形成的重要時期，因此在幼兒期重視創
2009-07-03
幼兒教育的對象是一群36歲的孩子，這一階段隨著他們生理和心理的迅速發展，知識經驗的積累，為幼兒創造力發展奠定了基礎，幼兒已經有了創造力的萌芽，又值智力發展與個性形成重要時期。因此，在此階段重視創造力的培
2009-07-03
近年來，隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒園數學教育活動的研究已越來越深化，一些新的教育觀和教學方法已越來越為廣大教師所接受，并被運用于教育實踐之中。然而，也存在著一些不可忽視的問題。目
2009-07-03
我們要做好任何一件事情，都得有專注之心。高度集中的注意力是人們進行學習和探索活動的心理基矗《綱要》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。而幼兒注意的特點是無意注意占優勢，有意注意正在形
2009-07-03
游戲是幼兒獲得知識的源泉，孩子在游戲中能獲得經驗知識，促進認識、交往能力的發展。同時游戲更是幼兒創造思維的源泉。著名教育家陳鶴琴老師說過：處處是創造之地、天天是創造之時，人人是創造之人。幼兒蘊藏著豐富
2009-07-03
杭州市朝暉五區幼兒園劉麗輝幼兒園的數學活動可分正式和非正式的數學活動。非正式的數學活動，是指幼兒受內在需要的驅動，在一定環境及自然狀態下，學習數學活動，即是將數教育滲透到日常生活、區角活動、游戲、操作
2009-07-03
什么是物體分類？就是把物體分成各具共同屬性的幾組。它在生活，工作以及科學研究中有廣泛的作用。它不僅是一種智力活動、更是促進各種能力發展、提高個人素質的一個重要組成部分，它要求人們從錯綜復雜的許多事物中
2009-07-03
丹陽市云陽幼兒園姚建美幾乎每個學前兒童都通過各種形式熟悉數字，如年齡、電話號碼、餅干數等，但在幼兒園，卻有一些幼兒會對數學產生厭倦心理，甚至產生數學焦慮情緒。幼兒為什么會對數學活動產生焦慮情緒呢？通過
2009-07-03
家長應該留給孩子發展創造力的空間。當埃米莉吉布森剛學會蹣跚走路時，有一天媽媽非要給她戴上手套，她說：手套令我的手感到悲傷。父母們碰到這種情況往往只會說：多有意思的感覺。但心理學家卻可能把埃米莉的這句話
2009-07-03
數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。對幼兒來說，學數學算是他們成長與發展過程中的一種自身需要。數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親
2009-07-03
有研究表明，人的創造能力的發展是在幼兒時代。每個幼兒都具有潛在的或正在萌芽的創造能力，而這種創造能力對促進幼兒的全面發展起著重要作用。創造能力是智力活動的一種表現，創造能力越高的人往往具有較好的個性品
2009-07-03
揚州新世紀幼兒園黃群黃萃在教育改革逐漸深入的今天，學前教育也以其獨特的姿色在這場改革中掀起一個又一個高潮。一時間，眾多新的教育模式和教育理論如體驗教育、愉快教育、成功教育等應運而生。近幾年來，受中小學
2009-07-03
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