魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”，這說明幼兒自身潛在著豐富的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的精神世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的思維不受習(xí)慣的約束，是十分靈活的。因此，我在體育教育中，抓住幼兒的這一特點，從體育活動的內(nèi)容、形式及材料的選擇提供上進(jìn)行了新的探索，盡力避開那些陳舊的、模式化的、容易束縛幼兒發(fā)散性思維能力的方法形式，而是依據(jù)幼兒生理心理特點，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒探索欲望、具有吸引力的體育活動，讓幼兒在充分感知創(chuàng)造中，喚醒自己的潛在創(chuàng)造想象力。本學(xué)期我著重探討研究了在體育活動中利用一物多玩，對幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，使幼兒在玩中學(xué)、玩中創(chuàng)造、玩中提高，收到了較好的效果。首先，我把“快樂運動”的理念溶入到幼兒體育運動中，在體育活動中，或設(shè)計豐富生動的游戲，或賦予有趣的情節(jié)，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料都“活”起來，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運動”走向“主動運動”，使孩子們在自己感興趣的活動中，充分體驗著快樂。例如，“投籃”、“運西瓜”、“月亮和地球”、“趕小豬”等游戲運用的就是一個簡單的皮球，而由于每次游戲角色、情景不同，小小的皮球不僅使幼兒嘗試了多種玩法，并不斷帶給小朋友一次次新的快樂。又如：在玩滑滑梯、鉆箱、平衡木時，我讓幼兒結(jié)伴自由設(shè)計創(chuàng)造各種活動情節(jié)，用各種方法玩這些器具，在鼓勵下孩子們大膽想象，創(chuàng)造出了各種有趣的玩法，其中有的幼兒學(xué)小壁虎趴著從滑滑梯上滑下來，有的幼兒扮小司機鉆在紙箱中向前爬學(xué)開汽車，有的幼兒做小矮人蹲著走過平衡木……，在廣闊的創(chuàng)造空間中，幼兒的發(fā)散性思維大大得到提高，并在積極自主的活動中，充分體驗了活動的快樂。

　　其次，在整合課程的理念指導(dǎo)下，我把一物多玩與其它活動相結(jié)合，利用一些常規(guī)的體育器具，嘗試進(jìn)行了整合教學(xué)，開展了一系列能讓幼兒積極感知體驗，激活幼兒靈感和創(chuàng)意的生態(tài)式體育活動，如：在“有趣的繩子”活動中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了玩玩、看看、講講、想象、畫畫等多感官活動，一根簡單的短繩在幼兒大膽的想象下變成了奇怪的山脈、流暢的小溪、漂浮的風(fēng)箏、嬉笑的娃娃，不一會通過甩繩，剛才的繩畫又被他們變成了其它有趣形象的圖案；綜合活動“有趣的圈”中，引導(dǎo)幼兒在玩圈、看圈、說圈、聽詩歌、想象、畫圓中創(chuàng)造出了很多玩圈的方法，有兩人滾圈、套在一起玩“呼拉圈”、連環(huán)套、連環(huán)轉(zhuǎn)、宇宙飛碟等，同時他們又創(chuàng)造性地畫出了由圈組成的組合畫，其造型之新穎、有趣，是我們難以所及的。又如“有趣的輪胎”活動中，幼兒在同輪胎寶寶做游戲的過程中，有的幼兒想出了一人坐在輪胎中，另一人拉著走的方法；有的把輪胎推成小高山，快樂地爬起了輪胎山；有的把輪胎放成一定的圖形進(jìn)行跳躍練習(xí)；有的把一個個輪胎豎來，當(dāng)成山洞進(jìn)行鉆爬……在一系列的綜合活動中，每一件玩具不再是單純的活動器具，而成了幼兒參與各項活動的鑰匙，孩子們的口語表達(dá)能力、創(chuàng)造力、想象力、交往能力等多種能力都有了很大的提高，并在不斷嘗試獲得成功的同時，其自信心也得以增強。

　　再次，我還把一物多玩融合進(jìn)體育區(qū)域活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點，提供創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景場地，讓幼兒在各活動區(qū)中充分發(fā)揮自己的想象，利用材料器具創(chuàng)造出新穎有趣的玩法，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性、發(fā)散性思維能力的提高。如鉆爬區(qū)，有的幼兒穿著布袋，身子在袋中扭來扭去，學(xué)蠶寶寶在爬動游戲，不時還抬起頭翹起小嘴吃上幾口桑葉；有的幼兒則邊鉆布袋邊翹起小屁股動幾下、扭幾下，美其名曰“美人魚游泳”“海豚表演”；有的幼兒則戴上軍帽（或自制的草帽），手拿手榴彈，用布袋當(dāng)軍服，匍匐向前爬，揮手、扔彈、炸敵堡；在小小的區(qū)域中，孩子們的想象和創(chuàng)造得到了充分發(fā)揮，在不斷游戲和情節(jié)的不斷完善豐富中，孩子不僅機體得到了鍛煉，思維更是得到了發(fā)展。

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