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導讀：數學是抽象的，它反映事物之間的數量關系不存在于物體的外部，而是建立在人腦中的一種抽象聯系。皮亞杰認為：人們的物理知識、社會知識來自外部，而數理邏輯知識主要來源是兒童自己本身。也就是說數概念是一個
2009-08-20
導讀：幼兒數學教育內容中是否具有發展幼兒思維的積極因素？這積極因素又是什么？有人主張擴大幼兒數學教育內容的范圍，增加知識量，如學習20以內加減，甚至乘除等，以促進幼兒思維的發展。我們則提倡走質的提高的道
2009-08-20
導讀：數學教學中，操作法的運用，能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨立、愉快地體驗某一數學概念的屬性，探索數學運算的規律，獲得數學知識和技能。心理學家皮亞杰認為：思維從動作開
2009-08-20
導讀：操作活動作為幼兒園數學教育的基本活動，已為廣大幼兒教師共識。但對操作活動的關鍵之一材料的認識欠妥，對其在幼兒數學能力形成和發展中的作用認識不足，以至在數學中常常出現有悖于《幼兒園工作規程》、新《
2009-08-20
導讀：操作活動材料是幼兒學習數學知識的物質前提和必要條件，提供幼兒操作的玩具材料已成為教師的最主要的工作之一。在幼兒數學操作活動中，教師為幼兒提供的材料是否適宜，直接關系到幼兒參與操作的興趣，探索與操
2009-08-20
導讀：數學教育的內涵博大精深，作為新教師的我仍在這個領域的大門外徘徊。做什么？怎么做？這是個循環反復的問題，我堅信不斷的思考終會帶來不斷的進步。時光飛逝，轉眼一個新的學期又開始了。孩子們通過一段時間的
2009-08-20
導讀：數學不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現實世界中抽象出來的、與幼兒生活實際密切相連的。把幼兒學數學納入到幼兒自然的整體學習之中，將數學教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在真實的生
2009-08-20
導讀：生活中處處有數學，只要我們用熱情的心去思考，用真實的情景去感染，相信我們的孩子一定會興致勃勃地走進五彩斑斕的數學王國！明集鎮中心幼兒園：宋桂芬臺灣著名學者王財貴教授曾說：數學是最容易學的學科，越
2009-08-20
導讀：數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力，而是科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法。數學是研究現實世界中的
2009-08-20
導讀；作為教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛，一個思考的腦袋，一顆對生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點點滴滴的數知識，滲透于生活中的時時刻刻。這樣，數活動的意義就更為突顯了。皮亞杰認為：教育的最高要求
2009-08-20
導讀：幼兒園課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有教師與幼兒的生命活力在課堂教學中得到充分有效的發揮，才能真正有助于對幼兒能力的培養和教師的成長，課堂上才有真正的活力。如何使課堂教學充滿生命活力呢？幼兒園
2009-08-20
導讀：作為新時代的幼兒教師，我們應該不斷提高自己的自身素質，不斷改變自己的教育教學手段，努力建構平等、民主、和諧的教學氛圍，敢于創造性地進行課堂教學，讓自己的教學活動充滿激情，讓數學課堂充滿生命的活力
2009-08-20
導讀：每一次數學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，這說明幼兒的數學學習不是通過一兩次活動就能完成的，而且必須經過長期訓練才能達到目標。我們教師不但要重視集中教育活動，更要注重在生活中引導幼
2009-08-20
導讀：幼兒數學教育是幼兒園教育的重要組成部分。在數學教育中，數學的抽象性、概括和邏輯性與幼兒思維的具體性、形象性所構成的突出矛盾要求數學教育必須要采取師幼互動的方式才能取得良好的教學效果，即只有通過師
2009-08-20
導讀：教學是一種多元化手段的展示平臺，主要我們在孩子身上多花點心思，就會達到意想不到的效果，從這種角度來說，孩子同時也是我們的老師呀！生活離不開數學，數學就在生活中，我們所執教的數學雖然是一門課程，但
2009-08-20
導讀：讓幼兒通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、再創造數學和應用數學，真正成為數學活動的主人。重慶市巫溪縣鳳凰鎮幼兒園：陳建玲皮亞杰認為：數學開始于對物體的動作，真正理解數
2009-08-20
導讀：在活動中充分調動幼兒的主動性和積極性，使幼兒學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活的問題，進而形成勇于探索，勇于創新的科學精神，讓幼兒在活動中和在解決問題的過程中運用數學，理
2009-08-20
導讀：創新精神的存在對幼兒的成長貢獻極大。首先，幼兒期的創新精神會直接影響到其長大后的創造力。其次，幼兒的創新精神對其整個的心理發展具有重要的作用。創新精神能使幼兒得到巨大的個人樂趣和滿足，對孩子來說
2009-08-20
導讀：創新精神的存在對幼兒的成長貢獻極大。首先，幼兒期的創新精神會直接影響到其長大后的創造力。其次，幼兒的創新精神對其整個的心理發展具有重要的作用。創新精神的存在對幼兒的成長貢獻極大。首先，幼兒期的創
2009-08-20
導讀：數學知識的本質是什么？兒童是怎樣獲得概念的？如何理解學前兒童的數學教育？對這些人們頗為關注的問題，兩種來自心理學界截然不同的聲音給我們帶來了完全不同的答案。華東師范大學學前教育系：黃瑾數學知識的
2009-08-20
導讀：數學知識以抽象和邏輯性為特點，這為數學尤其是系統教學提供了較大的空間。數學知識反映的是事物之間的抽象的關系，是隱藏在具體事物背后的知識，因此，在幼兒從直接、具體的物理經驗上升為抽象的數學經驗的過
2009-08-20
導讀：數學教學游戲化的含義及數學游戲化的實質數學教學游戲化是指把幼兒數學教育的目標、內容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累有關數學的知識和經驗。它的實質是指要讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。
2009-08-20
導讀：數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數學在幼兒園課程設置中占據著重要地位。軍事經濟學院幼兒園：魏鵬數學是研究現實世界的空間
2009-08-20
導讀：數學教育的目的在于培養孩子的邏輯推理能力。數、量、形和關系是數學的四大內容，我們介紹幼兒在數、量、形和關系方面的發展特點，并提出相關的教育建議。數學教育的目的在于培養孩子的邏輯推理能力。數、量、
2009-08-20
導讀：幼兒數學的學習不止是對數學知識的記憶，他還包括幼兒數學思維的發展，解決數學問題等綜合能力的提高以及對數學態度價值觀等方面的認識，這是一個完整的整體，要在豐富多彩的學習活動中才能實現。而這些恰好能
2009-08-20
導讀：數學教學中，操作法的運用，能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨立、愉快地體驗某一數學概念的屬性，探索數學運算的規律，獲得數學知識和技能。心理學家皮亞杰認為：思維從動作開
2009-08-20
導讀：多年來，我國幼教工作者對數學教育發展幼兒思維的研究，多從改革數學方法著手，探索和創造發展幼兒思維的有效經驗。這是十分重要的一個方面，但尚未見到從數學教育內容方面，探討如何促進幼兒思維發展的研究成
2009-08-20
導讀：我國幼兒園現行的課程管理體制是，由國家教育行政部門頒布《幼兒教育指導綱要（施行）》，規定總的教育目標、教育內容領域和實施原則，再由各地教育行政部門制訂執行《綱要》的具體指導意見，自行決定本園具體
2009-08-20
導讀：數學是從現實世界中抽象出來的，生活中處處有數學。《綱要》指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。奉賢區解放路幼兒園：陶行知先生說過：生活即教育！《幼兒園教育
2009-08-20
導讀：超市是幼兒生活中熟悉的場所，而藏在超市里的數學卻比比皆是，貨品分類、貨品排列、貨品重量、貨品價格、買賣等等。通過一種簡單明了的方法把需要的物品清楚的記錄下來，這對于大班的幼兒是一種經驗的提升。設
2009-08-20
導讀：數學具有抽象性、概括性、邏輯性。幼兒數學學習依賴于對具體事物的探索和體驗，通過與環境的交互作用，使數學經驗逐漸內化，并自我建構獲得發展。根據幼兒的認知特點，我們在數學活動中更注重啟蒙性、生活化，
2009-08-20
導讀：幼兒心理發展水平決定了他們對事物的理解往往是粗淺的、表面的，對他們而言，科學就是他們每天所做的事情，只有接通數學知識的生活源泉，才會讓數學充滿生機與活力。因此我們的教學內容應更多地取材于生活，打
2009-08-20
導讀：數學教育生活化的真正意義是什么？我認為是要引導幼兒在生活中發現和提出數學問題，積極運用數學知識和數學思維方式解決問題，將學數學和用數學結合起來并產生良好的互動，最終讓幼兒獲得一個實用的、開放的數
2009-08-20
導讀：數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，數學教育有著它自身的特點和規律，它既需要教師系統地、有目的地精心設計和組織數學環境和活動以啟發、引導幼兒掌握一定的數學知識和概念，同時又需要教師根據幼兒的年齡
2009-08-20
導讀：在游戲情境中學習數學，就是要借助游戲情節，將數學教學的目的巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則，使幼兒在活動中擺脫完成目標的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。臺州市椒江區中心幼兒園：王秀飛在以往的
2009-08-20
導讀：根據《新綱要》的要求，要讓孩子在情景中學習，在探索發現中學習。圍繞教學目標，本次活動采用了情景學習法、觀察法、操作法、游戲法等。永嘉縣實驗幼兒園：邵丹一、教材分析《幼兒園教育指導綱要（試行）》明
2009-08-20
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