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導(dǎo)讀：案例教學(xué)法作為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，不僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)方法，而且將在實(shí)踐中形成一套完整的教學(xué)體系，其中包括內(nèi)容體系、方法體系、評(píng)價(jià)體系等等。這種從方法引進(jìn)向體系構(gòu)建的發(fā)展趨勢(shì)，將有利于案例教學(xué)法
2009-11-17
導(dǎo)讀：案例教學(xué)模式或許能夠幫助我們完成上述四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。在這方面，哈佛大學(xué)為我們提供了成功的范例。以哈佛大學(xué)為代表的案例教學(xué)法，其基本特點(diǎn)是在特定的情景下使人的潛在能力得到充分發(fā)揮，在激烈的思想碰撞
2009-11-17
導(dǎo)讀：他們認(rèn)為，學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)（《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》），既是練習(xí)，就不能當(dāng)成創(chuàng)作，能夠達(dá)到文體的基本要求和
2009-11-17
導(dǎo)讀：從某種意義上講，這針對(duì)就是輔導(dǎo)的指導(dǎo)思想，這個(gè)別就是輔導(dǎo)必須分層。所以，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的苗子，那么，在課外輔導(dǎo)時(shí)，才可能有針對(duì)性地給差生找差補(bǔ)缺，為優(yōu)生開(kāi)小灶。差異教
2009-11-17
導(dǎo)讀：比較法教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)領(lǐng)域，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，同時(shí)還能加深記憶，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。總之，比較是一種行之有效的教學(xué)方法。何謂比較法教學(xué)？簡(jiǎn)
2009-11-17
導(dǎo)讀：在識(shí)字教學(xué)中，還要善于利用比較的方法，同時(shí)注重嘗試重現(xiàn)，默寫(xiě)對(duì)照和及時(shí)復(fù)習(xí)怎樣比較才能有效呢？實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)新的字詞作比較，同時(shí)比較要好于間隔比較。如果在鞏固了一個(gè)字詞之后，再進(jìn)行比較時(shí)，那么新
2009-11-17
導(dǎo)讀：家長(zhǎng)平常教養(yǎng)孩子時(shí)應(yīng)要求時(shí)間重質(zhì)不重量，給孩子有品質(zhì)的時(shí)間，才能有效教導(dǎo)孩子。至于要如何維持教養(yǎng)品質(zhì)，首先要不失稚子之心，如果父母可以和孩子做朋友、和孩子交心，陪伴孩子的每一分、每一秒都維持高度
2009-11-17
導(dǎo)讀：探究性教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書(shū)的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲
2009-11-16
導(dǎo)讀：教師愛(ài)孩子也是一門藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)包含著贊揚(yáng)，也包含著批評(píng)教育。對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。但是，這種批評(píng)教育要講究藝術(shù)，才會(huì)產(chǎn)生好的效果。愛(ài)是一種
2009-11-16
導(dǎo)讀：發(fā)展性的評(píng)價(jià)策略是教師在利用社區(qū)體育資源開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)時(shí)，所采取的多種評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)注重幼兒樂(lè)意參與，鼓勵(lì)幼兒自評(píng)、互評(píng)。教師要看到每一個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，特別是思想的進(jìn)步、能力的提高
2009-11-16
導(dǎo)讀：這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，由易到難，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，有利于教學(xué)，便于知識(shí)小結(jié)與記憶，同時(shí)還可避免教學(xué)的隨意性。在語(yǔ)言教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，不論是過(guò)去的《教學(xué)大綱》，還是新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確
2009-11-16
導(dǎo)讀：在幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)中，我注意通過(guò)講解、談話、看資料等調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒用自己的小手做出自己喜歡的內(nèi)容。如在泥條造型中，孩子不但做出了很美的圖案，有的孩子還用不同的泥條做出了
2009-11-16
導(dǎo)讀：電腦進(jìn)入我園以后，使我園教師在幼兒電腦教育方面有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)、思考和有待繼續(xù)豐富的經(jīng)驗(yàn)。也使我園幼兒知道了電腦的作用、游戲軟件的操作方法，并從中獲得了現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)了幼兒健康全
2009-11-16
導(dǎo)讀：孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中，幼兒初步嘗試了與同伴分工合作，逐步學(xué)會(huì)了克服自我中心，注重別人的行動(dòng)，服從集體的需要。幼兒在教師的提示下，學(xué)習(xí)控制自己的行動(dòng)，促進(jìn)了同伴間的友好交往。幼兒在看到共同行動(dòng)的成果
2009-11-16
導(dǎo)讀：在幼兒的家庭生活中，因涉及的人、事、物豐富、互動(dòng)頻繁，隱藏著豐富的教育契機(jī)。只要教師能時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活，擅于在家庭生活中挖掘教育資源，捕捉教育契機(jī)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的家庭生活是一部活教材，取之不盡
2009-11-13
導(dǎo)讀：把合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與教師的考核、評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化教師的意識(shí)，通過(guò)教師間觀摩、交流，不斷總結(jié)和完善，提高教師教育、教改和不斷創(chuàng)新的能力。全球性的信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程改變著人們的生活方式，正如
2009-11-13
導(dǎo)讀：愛(ài)國(guó)主義教育是從一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是針對(duì)3至6歲的幼兒，其實(shí)施的難度可謂人人皆知，但它卻是一個(gè)民族精神不敗的所必須的最基本的教育，所以作為一個(gè)幼教工作者，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，在實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程
2009-11-13
導(dǎo)讀：多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、形象，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)科學(xué)認(rèn)讀漢字的興趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，提高了各方面的能力。新的世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，電腦科技的普及
2009-11-13
導(dǎo)讀：充實(shí)，豐富的生活內(nèi)容，快樂(lè)的情感體驗(yàn)，給孩子溫馨的愛(ài)撫會(huì)使孩子變得活潑開(kāi)朗，樂(lè)觀向上。相反，單調(diào)的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀察分析，對(duì)待
2009-11-13
導(dǎo)讀：老師要靈活運(yùn)用教育方法，不要讓自己走進(jìn)常規(guī)的框框。人人皆非圣賢，問(wèn)題孩子也同樣渴望得到老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)，一句期望式的話語(yǔ)雖然對(duì)老師來(lái)說(shuō)是小事，但對(duì)孩子身心的和諧成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響！一百個(gè)孩子就
2009-11-13
導(dǎo)讀：游戲是幼兒摯愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)游戲讓幼兒把己學(xué)的句子進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，是幫助幼兒更好地理解與運(yùn)用雙語(yǔ)的有效方式之一。掌握一門外語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要，外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)化越來(lái)越被社會(huì)所重視，所以，幼兒固開(kāi)
2009-11-13
導(dǎo)讀：對(duì)中班幼兒進(jìn)行幾何形、體教學(xué)最好是從他們的思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取多種形式的綜合教學(xué)，把教學(xué)與游戲，與日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，特別要利用兒童所熟悉的實(shí)物，讓幼兒親自動(dòng)手觸摸、制作和有指導(dǎo)的觀察辨認(rèn)活
2009-11-13
導(dǎo)讀：幼兒的心理發(fā)展還處于一個(gè)相對(duì)不平衡和不穩(wěn)定階段。他們對(duì)新生事物懷有好奇感和新鮮感，滿腔熱情，但遇到困難又有畏懼不前的現(xiàn)象，缺乏信心。他們往往在動(dòng)之前會(huì)有很多的心理顧慮。我這樣說(shuō)對(duì)嗎？我這樣做會(huì)被
2009-11-12
導(dǎo)讀：在不斷地摸索與實(shí)驗(yàn)中，我深深地體會(huì)到，只要我們善于捕捉幼兒的興趣，啟迪幼兒的智慧，尊重幼兒，相信幼兒，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性是人作為主體與客體
2009-11-12
導(dǎo)讀：因此，作為教師應(yīng)走進(jìn)幼兒，聆聽(tīng)幼兒心中的聲音，目光追隨幼兒的發(fā)展，尋找幼兒的興趣點(diǎn)，同時(shí)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富和典型的活動(dòng)情境，營(yíng)造有利于幼兒自發(fā)、主動(dòng)探究的氛圍，最大限度地激發(fā)幼兒的潛能，激活幼兒
2009-11-12
導(dǎo)讀：幼兒的個(gè)性是有個(gè)別差異的。這在區(qū)域活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)：有的幼兒能夠在工作中獲得足夠的動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣而無(wú)須教師干預(yù)；有的幼兒則依賴性較強(qiáng)，需要教師的肯定、鼓勵(lì)和幫助；有的幼兒較外向，社會(huì)性交往的需要較強(qiáng)，
2009-11-12
導(dǎo)讀：幼兒活動(dòng)觀察記錄看起來(lái)很復(fù)雜，事實(shí)上它的確復(fù)雜，是需要教師花許多時(shí)間和努力去學(xué)會(huì)的技巧。意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：惟有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)
2009-11-12
導(dǎo)讀：為人要謙虛好學(xué)，要以欣賞的眼光看待別人，不要只挖別人的短處，也要看到別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己缺點(diǎn)。與同事間建立一個(gè)平等、和諧、民主的工作環(huán)境，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。幾年來(lái)，通
2009-11-12
導(dǎo)讀：音樂(lè)教育是培養(yǎng)幼兒良好的道德情感的重要手段之一。豎笛教育在培養(yǎng)幼兒情感方面起著特有的功能，它的特點(diǎn)是寓教于自由活潑、愉快、純樸之中，用聲音去打動(dòng)人心的美，對(duì)幼兒情感產(chǎn)生潛移默化的影響，并促進(jìn)其良
2009-11-11
導(dǎo)讀：幼兒之間由于年齡相距小，認(rèn)知水平相近，他們可以無(wú)拘無(wú)束地自由交談、討論，相互間的放松與互動(dòng)，是教師指導(dǎo)不能達(dá)到的，幼兒間的相互交流不僅能夠拓展幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，還能讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)互相幫助
2009-11-11
導(dǎo)讀：規(guī)則傳達(dá)的多種方式是指在傳達(dá)體育活動(dòng)相關(guān)規(guī)則時(shí)，教師以幼兒不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、圖示、音樂(lè)等手段有效地傳達(dá)活動(dòng)的規(guī)則。規(guī)則是任何活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要的影響因
2009-11-11
導(dǎo)讀：幼兒園應(yīng)該在綜合考慮自身教育信念、辦學(xué)宗旨、社區(qū)背景、家長(zhǎng)要求、教師素質(zhì)、師生比例、活動(dòng)室空間、現(xiàn)有資源以及幼兒能力等因素之后，再?zèng)Q定從以上七種模式中選取最合適、最貼切的課程模式。切忌人云亦云、
2009-11-10
導(dǎo)讀：英漢活動(dòng)的整合可以使幼兒從英語(yǔ)活動(dòng)和漢語(yǔ)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系、融為一體，使幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)成為幼兒整體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)組成部分。完整兒童發(fā)展的觀念在學(xué)前教育界已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同。這種觀
2009-11-09
導(dǎo)讀：在教學(xué)實(shí)踐中，許多看似矛盾對(duì)立的東西實(shí)際上可以通過(guò)時(shí)間、空間、方式方法上的調(diào)節(jié)和安排而得到有機(jī)協(xié)調(diào)。它們可以在不同的時(shí)間和空間，以不同的方式服務(wù)于同一目的。一、問(wèn)題的產(chǎn)生與現(xiàn)場(chǎng)解決一次以風(fēng)箏為主
2009-11-09
導(dǎo)讀：幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)進(jìn)展，不僅需要教師技巧性、啟發(fā)性的提問(wèn)，還常要教師親切的鼓勵(lì)和及時(shí)的表?yè)P(yáng)。總之，教師語(yǔ)言是一門藝術(shù)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)，是指幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限的環(huán)境中，自由選擇，以
2009-11-09
導(dǎo)讀：所謂避免幼兒的消極等待，教師應(yīng)等待幼兒，不過(guò)是我們尊重幼兒的一種具體形式。當(dāng)我看到教師們將幼兒對(duì)于問(wèn)題的預(yù)測(cè)性答案都記下來(lái)貼在墻上，并把幼兒實(shí)際看到的、實(shí)驗(yàn)了的、聽(tīng)到的答案對(duì)比性地貼在相應(yīng)的位置
2009-11-09
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