導讀：發(fā)展性的評價策略是教師在利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動時，所采取的多種評價方式。評價時注重幼兒樂意參與，鼓勵幼兒自評、互評。教師要看到每一個孩子在原有基礎上的發(fā)展，特別是思想的進步、能力的提高、素質的發(fā)展。讓孩子通過評價，看到自己的希望，激發(fā)參與體育活動的興趣，樹立信心，獲得成功感。

　　《上海市學前教育綱要》中指出：幼兒園應確立大教育意識，充分利用社區(qū)的教育資源。教師要根據兒童的興趣，在走、跑、跳、爬、鉆、投擲、平衡、攀登等活動中，提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性與耐力，培養(yǎng)孩子樂意在自然環(huán)境中進行鍛煉，嘗試新奇、有野趣的運動。因此，利用社區(qū)體育資源，開展幼兒體育活動具有廣泛的實際意義。

　　在我們的生活周圍有許多體育資源，我們把它們分為顯性資源和隱性資源。顯性體育資源是指社區(qū)內專為人們設立的一些運動器械。如梅花樁、吊環(huán)、摸高器、雙杠、水車、扭腰器、慢跑器等，它可以鍛煉幼兒的平衡能力、鍛煉幼兒彈跳能力、鍛煉幼兒腰部肌肉，增強腰部關節(jié)靈活性、鍛煉幼兒的手臂力量等。隱性體育資源是指隱藏在我們生活周圍的一些可以被我們利用鍛煉身體的一些資源。如臺階、樓梯、鵝卵石小路、路沿、草坪、大樹、彩色地磚等，它可以讓幼兒練習跳、練習雙腳攀登、赤足走、平衡、摸高、繞障礙跑等。

　　通過實踐研究，我們提出幼兒體育活動中有效利用社區(qū)體育資源的六大策略。

　　1、以幼兒為本的選擇策略

　　以幼兒為本的選擇策略是教師在利用社區(qū)體育資源時，必須對周圍的體育資源進行篩選。在篩選過程中，以保證幼兒的安全為首要條件，并根據幼兒的不同年齡特點和能力差異，以及發(fā)展水平，選擇適宜的體育資源。社區(qū)體育資源為豐富幼兒體育活動，提供了充實的條件，但這些資源存在著差異性，有適宜幼兒的，也有不適宜幼兒。

　　“以幼兒為本的選擇策略”范例：

　　利用資源“磨菇樁”。在我們奉浦苑里有一排磨菇樁，小朋友很喜歡在這里玩耍。根據這個資源，老師設計小班幼兒游戲“貓抓老鼠”，因為磨菇樁有高度，不適宜小班幼兒站在上面玩，但磨菇樁之間的距離正好練習爬行，教師再在蘑菇樁上系上繩子，變成了高度不同的老鼠洞，幼兒扮演老鼠在磨菇樁之間爬行、穿梭，教師扮演老貓在后面追趕，幼兒的興趣非常高。在這活動中，不僅發(fā)展了幼兒爬行的動作，也提高了幼兒的協(xié)調性、靈敏性。

　　2、內容與資源的匹配策略

　　內容與資源的匹配策略是根據幼兒體育活動的內容，選擇與之相一致的資源。體育資源是為體育活動服務的。我們圍繞幼兒體育活動的基本內容，去選擇與之相匹配的體育資源。只有在內容與資源相互匹配的基礎上，才能有效的利用社區(qū)體育資源，開展幼兒體育活動。

　　“內容與資源的匹配策略”范例：

　　利用資源“大樹”。樹在我們周圍到處都有，我們如何利用它來鍛煉幼兒的身體而又從中教育幼兒愛護樹木呢？由此，我們設計了游戲“啄木鳥捉害蟲”，老師事先把紙制的小青蟲貼在樹桿上，高度略高出幼兒手臂，由幼兒向上縱跳捉到害蟲。這個游戲適合小、中、大班幼兒，同時我們還結合數學教學，如小班結合比較多少、中班結合數數、大班結合加減等。

　　3、輔助材料與資源的互補策略

　　所謂“輔助材料”是利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動過程中由幼兒園提供的補充性體育運動器材。如繩子、輪胎、“手榴彈”等。輔助材料的提供使社區(qū)體育資源的功能進一步開發(fā)，使幼兒體育活動更完善、更豐富。在實踐中我們還發(fā)現社區(qū)體育資源和輔助材料有機結合，更有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。在輔助材料和社區(qū)資源的相互作用下，幼兒參與游戲的積極性更加高漲。

　　“輔助材料與資源的互補策略”范例：

　　利用資源“山坡”。山坡是幼兒最愛去玩的地方，可以說幼兒是百玩不厭，但如果我們提供一些輔助材料幼兒可以玩得更加盡心。如我們?yōu)橛變禾峁┹喬ァ⒍汤K、滑板、手榴彈，設計了“小小纖夫”、“小小解放軍”等游戲。利用輔助教材，使山坡這一資源的功能得到進一步的發(fā)揮。

　　4、探索性學習的方法策略

　　探索性學習的方法策略是利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動過程中，讓幼兒自由探索玩法，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力的學習方法。幼兒在分散活動中自由探索、發(fā)現，展現個性，在集中活動中鞏固、提高。

　　“探索性學習的方法策略”范例：

　　利用資源“路沿”。簡單的路沿無處不在，我們都知道幼兒喜歡在路沿上走路，我們利用這一特點，讓幼兒自由探索在路沿的玩法：走、上下跳、雙腳交替跳、單腳跳等，在幼兒探索的基礎上我們設計游戲如“小鴨跳水”、“小熊過橋”等。

　　5、適時、適度的指導策略

　　適時、適度的指導策略是在利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動時，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要善于發(fā)現、敏感地察覺幼兒的需要，并給予適度的幫助。在體育活動中，教師的鼓勵與支持，能提高幼兒的創(chuàng)造欲和勇敢精神。教師參與活動的興趣，影響著幼兒參與、探究的興趣。由于體育活動的特殊性，隨機教育更顯得重要，把握時機，及時以適當的方式加以引導，形成合作探究式的師生互動。

　　“適時、適度的指導策略”范例：

　　利用資源“太空球”。我們社區(qū)中的太空球也是小朋友喜愛的活動器具之一，這一器具主要是練習雙手雙腳協(xié)同攀登的動作。在小班游戲“小猴摘桃子”活動中，有一位幼兒很快的爬上去摘到了桃子，但他看著手里的桃子不知怎樣爬下來，他用眼睛向老師求助，但老師靜靜地看著他不作聲。他又嘗試著自己往下爬，由于一只手拿著桃子不能握攀登架，使他無法往下爬，看著小朋友一個個地下去了，他緊張地哭了起來。這時，老師爬上去，也摘了一個桃子，并用夸大的動作把桃子往口袋里一放，說：“老師和你一起往下爬好嗎？”這位小朋友順利地爬下來了，而老師的語句中沒有“幫助”也沒有“提示”，讓幼兒體驗到了成功。

　　6、發(fā)展性的評價策略

　　發(fā)展性的評價策略是教師在利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動時，所采取的多種評價方式。評價時注重幼兒樂意參與，鼓勵幼兒自評、互評。教師要看到每一個孩子在原有基礎上的發(fā)展，特別是思想的進步、能力的提高、素質的發(fā)展。讓孩子通過評價，看到自己的希望，激發(fā)參與體育活動的興趣，樹立信心，獲得成功感。

　　“發(fā)展性的評價策略”范例：

　　利用資源“石階”。教師利用“石階”正組織中班幼兒開展游戲“小袋鼠”，小袋鼠們在“石階”上向前行進跳，小朋友都很投入，可一個小朋友在旁邊的草地上滾了起來，因為這個孩子動作發(fā)展較慢，連續(xù)向上跳躍還不平穩(wěn)，對他來說連續(xù)行進跳有一定的困難，所以他采取滾的方式向前。為了避免其他孩子學樣，老師對他說：“XXX小袋鼠回家啦！”老師給他一個塑料圈當作小袋鼠的家，然后又說：“你看其他小袋鼠還沒跳回家呢，讓我們在家里迎接他們好嗎？讓我們一邊拍手跳，一邊喊加油。”這個小朋友在圈內拍著手連續(xù)往上跳，笑著喊同伴加油。在這個活動中，教師沒有批評幼兒沒有按照老師的要求去做，而是用發(fā)展眼光去對待幼兒，只要孩子積極主動地參與活動，只要孩子在原有的水平上得到提高，那我們的目標也就達到了。

　　上海市奉賢區(qū)奉浦幼兒園 夏芳

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