三、教學目標設定：

　　根據《語文課程標準》的要求，在教學目標的設置上要充分考慮三維度的落實，以教材內容為切入點，以品讀、感悟語言文字為主線，盡可能使三維度目標明確、適宜、有機融合。五年級雖為小學高段，但識字寫字仍不容忽視。語言最根本的基石是文字，不同文字本身就蘊涵著不同的民族文化。由此，制訂以下教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）學會本組 個生字， 注重漢字音、形的辨析與漢字結構的變化。培養良好的寫字習慣與速度。

　　（2）理解重點詞語含義，積累詞匯，豐富語言。

　　（3）讀懂課文內容， 按照課后提綱給課文分段，概括段意。

　　（4）學習本組文章表達中心思想的寫法：懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。

　　2、能力目標：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦課文。通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

　　（2）創設良好的課堂內外的交流平臺，引導學生進行方法的小結。

　　（3）培養學生搜集信息、處理信息的能力。

　　（4）通過口語交際，培養學生初步的演講能力。

　　情感目標：

　　引導學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，感受五壯士的壯烈情懷，理解難忘的一課內含的深刻意義，體會詩歌表達的思想感情。激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

　　四、教學整體構思與建議：

　　構建高效的語文教學活動，首先要從教學設計的優化開始，這是語文教學通往最優化境界的第一步。語文學習無須太多花俏的裝飾，語言與情感從來就是相互依存、密不可分的。教師在教學設計時應拓寬思路運用多種途徑錘煉語言文字。 以理解內容，領悟情感為經線，以語言訓練為緯線，使語言形式的領悟與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。

　　（一）教學整體構思：

　　本組教學內容主題博大深刻，在本組整體教學設計中，我著重從“語言文字”入手，引導學生根據文本需要，學習有選擇性地多渠道搜集信息。有效利用資源，以大量的資料積累體悟語言文字蘊涵的深意，幫助學生走進文本。在層次朗讀和片斷練寫中感受文字表達的準確、精練、富有感染力。去發現、去領會語言文字之美，在與文本對話的過程中把握文本情感的紐帶，引導學生入情、悟情，落實“四個重視”，去感悟內涵的情感價值觀、實現語言與情感的同構共生。讓閱讀走進文本，走向內心，既而走出文本，走向生活，扎扎實實把好“語文”的脈。

　　1、重視感悟積累：引導學生走進文本，落實語言文字的訓練，聯系上下文理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。結合生活體驗、積累，推想課文中有關詞句的內涵，感受作品中字里行間蘊涵的深意，與文本展開深層次的對話。

　　2、重視學法指導：采用有效扎實的教學方法引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，以相應的片斷練習提高學習功效。

　　3、重視口語表達：因地制宜設置適當的情境，激活學生表達需求，引導有效的交流和討論，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，在和諧的交際實踐中學會交際。

　　4、重視信息搜集能力的培養：以文本為基點，利用圖書館、網絡等信息渠道，學習根據需要有選擇性地搜集信息，拓寬文本外延。嘗試進行綜合性的探究學習活動，提高語文實踐能力。

　　（二）具體操作策略：

　　“預熱——準備”階段：

　　蘇格拉底認為“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。因此任何教學活動的開展，激發學習熱情與主動性是關鍵。教師需用心創設適宜的情境，引導學生自然走進教學活動，激活學習探究的欲望。在“預熱——準備”階段，可以開展一個以“愛國主義”為主題的綜合性小型討論活動作為整個主題教學活動的序曲。

　　1、創設情境，激發情感：

　　教師有選擇地播放愛國主義錄象片斷，以“古代的燦爛文明，近代的屈辱歲月，現代的飛速發展“三大板塊內容，綜合簡要地展現祖國發展進程，自然激發學生對祖國的熱愛之情。

　　2、師生討論、交流：

　　根據“古代—-近代---現代”三個不同階段的祖國的變化，以“小組交流——全班交流“形式抒發自己的感受。

　　3、綜合學生討論、交流內容，提出要求，共同制訂本組學習目標。

　　①語言文字目標：注重漢字音、形的辨析與漢字結構的變化。培養良好的寫字習慣與速度，增強運用語言能力，熱愛母語，學好母語。

　　②積累賞析目標：學會欣賞文本中譴詞造句的精妙之處，感受語言文字的豐富內涵，會根據不同需要搜集資料，并有效、合理利用資料以幫助學習、理解、感悟。

　　③體驗運用目標：感受文本中蘊涵的深厚的民族情感，以“朗讀、片斷、演講”等不同形式表達自己的讀后感。

　　4、本組綜合性主題活動設想。

　　“升溫——積累”階段：

　　1、根據要求，進行資料的相關積累。步驟：

　　①、積累前調查表：

　　內容

　　意見

　　你打算通過什么方式查找資料？

　　你想一個人積累還是和別人一起查找？

　　你覺得在過程中會遇到什么困難？

　　你需要老師的什么幫助嗎？

　　②、積累提示表：

　　根據積累資料前調查的學生反饋情況、文本內容及教學目標，教師作出相應的提示：

　　課題

　　圓明園的毀滅

　　狼牙山五壯士

　　難忘的一課

　　最后一分鐘

　　查找相關內容

　　提示

　　課前：圓明園的歷史原貌、布局、景點、歷史文物等介紹

　　課后：今日祖國強大的資料，如申奧成功、神舟升空等

　　課前：時代背景、五壯士的生平經歷、生還的情況；

　　課后：搜集描寫英雄人物的成語。

　　課前：臺灣“光復”前的時代背景，人們生活的情景；

　　課后：港澳回歸、兩岸通航等情況。

　　課前：香港被侵占的歷史；香港回歸的各地熱烈激動場面。

　　課后：香港回歸后的繁榮。

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