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導(dǎo)讀：幼兒感知色彩的能力是隨著他的社會(huì)能力和年齡的不斷增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，有的幼兒甚至能講述出綠色代表生命，紅色代表熱情如果能在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行較全面系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用色彩找到自己喜歡
2009-08-21
導(dǎo)讀：藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，要讓幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對(duì)幼兒繪畫教學(xué)
2009-08-21
導(dǎo)讀：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)審美情感的體驗(yàn)。幼兒的美術(shù)活動(dòng)是在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有在教師調(diào)動(dòng)幼兒的情趣之后，才有可能被激發(fā)出來。《幼兒園教育綱要》中明確指出：在幼兒觀
2009-08-21
導(dǎo)讀：幼兒都渴望與老師親近，希望得到老師的愛撫和關(guān)注。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)我充分利用這一特點(diǎn)。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，我邊巡視邊把評(píng)價(jià)和欣賞融合進(jìn)去。如果美術(shù)活動(dòng)沒有了評(píng)價(jià)和欣賞，猶如果樹只開花不結(jié)果，美術(shù)活動(dòng)
2009-08-21
導(dǎo)讀：水墨畫是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，它的用筆、用色變化多端，深受幼兒喜愛。但它的握筆姿勢(shì)較專業(yè)化，幼兒較難掌握，而且在繪畫過程中常常會(huì)不自覺地恢復(fù)握蠟筆、鉛筆等的姿勢(shì)。為了讓幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)，我在實(shí)踐
2009-08-21
導(dǎo)讀：孩子們都是藝術(shù)家。這是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！是對(duì)無規(guī)無距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。孩子們都是藝術(shù)家。這是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！是對(duì)無規(guī)無距
2009-08-21
導(dǎo)讀：幼兒對(duì)物體的感知興趣、繪畫興趣有時(shí)也受情緒的影響，具有一定的情緒性。在高興、求知欲強(qiáng)時(shí)，幼兒對(duì)顏色鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的事物感興趣，有用它表現(xiàn)自己情緒的愿望；在傷心、難過時(shí)，幼兒對(duì)顏色較暗、色彩協(xié)調(diào)的
2009-08-21
導(dǎo)讀：幼兒教育是一個(gè)整體。雖然教育內(nèi)容廣泛、多樣，但最終落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上，則各種教育內(nèi)容之間必須要有有機(jī)聯(lián)系。音樂繪畫就是將音樂欣賞與繪畫相輔相成的聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，把幼兒對(duì)音樂的感受與聯(lián)想借助
2009-08-21
導(dǎo)讀：在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情感智慧為激發(fā)點(diǎn)，不但能開拓藝術(shù)題材的空間，體現(xiàn)美術(shù)與情感的關(guān)系，有效激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而且還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式，因此，該研究的價(jià)值不僅僅在
2009-08-21
導(dǎo)讀：孩子的年齡特點(diǎn)決定他們的認(rèn)識(shí)能力有限，他們很多時(shí)候都在自己的實(shí)踐、反復(fù)的小錯(cuò)誤、成人的肯定中逐步正確認(rèn)識(shí)自己的。在美術(shù)活動(dòng)中恰當(dāng)、及時(shí)而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是唯幼兒形成科學(xué)的審美觀，勇敢面對(duì)自己不足，
2009-08-21
導(dǎo)讀：在不斷深入學(xué)習(xí)、研討之后，我們都認(rèn)為只有從理論到行為，真正重視幼兒，才能促使幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。但說起來容易做起來難，如何將新的理念真正落實(shí)于每一個(gè)教學(xué)中、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，真正使幼兒在原有水平
2009-08-21
導(dǎo)讀：美術(shù)是幼兒的一種語言，是幼兒自我表達(dá)的工具。兒童教育家陳鶴琴指出：繪畫是語言的先導(dǎo)，表示美感的良器。美術(shù)是幼兒的一種語言，是幼兒自我表達(dá)的工具。兒童教育家陳鶴琴指出：繪畫是語言的先導(dǎo)，表示美感的
2009-08-21
導(dǎo)讀：把美術(shù)學(xué)習(xí)看作是一種技能的訓(xùn)練是不對(duì)的，它應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)的一種手段。如有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆赢嫷奶O果不夠圓，太陽涂成黑色而懊惱。對(duì)孩子要求過高過嚴(yán)，過分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，忽視孩子自身的需要和興趣的培
2009-08-21
2009-08-21
導(dǎo)讀：為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時(shí)可用成人舊衣物作為工作服使用。活動(dòng)完畢讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾打掃。1、以表揚(yáng)為主，不加任何附加條件。對(duì)獨(dú)具個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)的尤其多加鼓勵(lì)。以建議的
2009-08-21
導(dǎo)讀：當(dāng)今幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)過程中；基本是以兒童蠟筆畫、水筆畫、手工為主，有一種現(xiàn)象，引起我的注意和反思。例如：朽幼兒，你讓它畫花，有許多孩子束手無策或隨意亂抹一通，但是，你讓他們畫手指點(diǎn)畫成棉簽畫時(shí)
2009-08-21
導(dǎo)讀：在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀，煩惱都傾注出來。所以說美術(shù)活動(dòng)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和創(chuàng)造。三門蓓蕾幼兒園：章曉敏在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒常常把自己
2009-08-21
導(dǎo)讀：作為一個(gè)幼兒繪畫的指導(dǎo)教師，首先要了解和掌握幼兒的繪畫心理，幼兒最喜歡自己想畫什么就畫什么，這樣畫使他們自由而舒心，樂在其中，這種形式的繪畫，被人們稱為想象畫或美術(shù)創(chuàng)造。此乃是一種使幼兒感知、記
2009-08-21
導(dǎo)讀：幼兒天生是好奇的，對(duì)周圍的事物和活動(dòng)有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。嘉興市宏興幼兒園：郁華為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有
2009-08-21
導(dǎo)讀：六大解放思想，即：一、解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；二、解放學(xué)生的雙手，使他們能干；三、解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；四、解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；五、解放學(xué)生的空間，使他們能夠到大自然大社會(huì)里取
2009-08-21
導(dǎo)讀：在每個(gè)幼兒園里幼兒感興趣的活動(dòng)中，肯定有繪畫。這是因?yàn)橛變旱奶煨跃拖矚g亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)，來表達(dá)自己的心情。自己想怎么畫就怎么畫，繪畫活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反映了幼
2009-08-21
對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流。在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育中提出對(duì)話法，其依據(jù)之一是現(xiàn)代解釋學(xué)美學(xué)關(guān)于藝術(shù)作為文本是無限開放的的觀點(diǎn)。德國(guó)現(xiàn)代解釋學(xué)美學(xué)大師伽達(dá)默
2009-07-05
愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。事實(shí)上，只要有人想到的東西終有人做到，這已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展的基本常識(shí)，今天的異想天開或許就是
2009-07-05
在以往的折紙活動(dòng)中，我們常常可以看到：鏡頭一：師：（教師出示已折好的大象）今天我們來折大象，你們喜歡嗎？幼：喜歡。師：請(qǐng)小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象。（每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相同的紙）
2009-07-05
傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，一般按造型技法的難易程度，由簡(jiǎn)單形入手，進(jìn)行由易到難、循序漸進(jìn)的安排，重在培養(yǎng)技能，對(duì)孩子的感受及表現(xiàn)能力考慮得較少。這樣做會(huì)造成孩子的作品內(nèi)容單一、缺乏個(gè)性。我園教師在美術(shù)活動(dòng)促
2009-07-05
繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)
2009-07-05
一、２～３歲幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律２歲左右的幼兒喜歡用筆隨意的涂畫，劃出的線條清淡、雜亂、不成形，處于涂鴉期。他們并無繪畫的目的，是他們感知覺與動(dòng)作有了一定的發(fā)展之后，對(duì)環(huán)境做出的新的探索，把一
2009-07-05
想象是智慧的翅膀，尤其是童年時(shí)期的想象，它可以使幼兒追逐那富有魅力的知識(shí)火花，又可使幼兒超脫真實(shí)與現(xiàn)實(shí)，在繪畫中任意揮灑自己的意愿與情感；想象是幼兒時(shí)期的一種明顯特征，它可以不受任何羈絆，在想象空間任
2009-07-05
如今，應(yīng)試教育的弊端已日趨顯現(xiàn)，創(chuàng)新教育正在被大多數(shù)教育工作者和家長(zhǎng)們所接受，各個(gè)學(xué)校也正以素質(zhì)教育為龍頭，以藝術(shù)教育為載體，開展各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)。而在推進(jìn)創(chuàng)新教育的過程中，美術(shù)教育在其中扮演著不可
2009-07-05
美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在，幼兒審美素質(zhì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒審美能力的提高，對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶，甚至對(duì)他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用，并在發(fā)展中起到巨大的推
2009-07-05
繪畫是幼兒喜愛的一種藝術(shù)活動(dòng)，其源于圖畫是由色彩的線條和色塊組成，孩子們熱衷于用五顏六色的彩筆涂涂畫畫來渲泄內(nèi)心的情愫和對(duì)美的表現(xiàn)，然而線描畫的清秀、雋美和含蓄夸張被大多數(shù)幼兒教師所匆視；線描畫又是一
2009-07-05
美術(shù)教育作為人類的特有行動(dòng)，是一種按照一定的目的有計(jì)劃、有組織、有方法對(duì)受教育者施以多方面影響的活動(dòng)。就學(xué)科的特性而言，美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自發(fā)的運(yùn)用美術(shù)
2009-07-05
兒童，特別是學(xué)齡前兒童在尚不能自如地運(yùn)用語言文字這種符號(hào)系統(tǒng)表現(xiàn)自我和與人交流時(shí)。美術(shù)這種表現(xiàn)自我的符號(hào)系統(tǒng)便應(yīng)運(yùn)而生，通過他們的隨意涂抹來表達(dá)自己思想、情感、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。因此
2009-07-05
進(jìn)入二十一世紀(jì)后，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到重視和關(guān)注，而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著主要的角色：它可以為學(xué)齡前兒童品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形
2009-07-05
人們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子剛剛能握筆時(shí)，就具備了亂涂畫的能力。最早的在一歲多就開始，他們幾乎是反復(fù)涂抹一些誰也辨認(rèn)不出的線條、符號(hào)。而他們卻常常驚訝于這發(fā)現(xiàn)，有時(shí)竟會(huì)高興得手舞足蹈，這種發(fā)現(xiàn)對(duì)他們來說是多么
2009-07-05
喜歡繪畫是幼兒的天性。在繪畫的時(shí)候，孩子們實(shí)際上是在用筆表達(dá)自己對(duì)生活的理解和感受。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，繪畫對(duì)孩子的啟蒙作用是相當(dāng)大的。它能培養(yǎng)和發(fā)展孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力；同時(shí)也能開闊
2009-07-05
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