幼兒園雙語(yǔ)教育的可行性研究

　　一、綜述：

　　隨著中國(guó)加入WTO、我國(guó)與整個(gè)世界的貿(mào)易壁壘被徹底打破，社會(huì)對(duì)未來(lái)的人才提出了更高的要求。隨之而來(lái)給幼兒教育帶來(lái)的沖擊波也凸現(xiàn)出來(lái)。是否對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育盡管一直以來(lái)頗有爭(zhēng)議，但無(wú)可否認(rèn)，全球性的語(yǔ)言交流作為現(xiàn)代文明的直通道得到了全國(guó)乃至全世界的高度重視，對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育的研究已經(jīng)成為幼兒園教育的一個(gè)熱點(diǎn)，引起了人們的關(guān)注與高度重視。

　　我所處的幼兒園位于城郊，這里的幼兒無(wú)論是教育條件、周邊的人文環(huán)境還是家庭的教育氛圍，都與城市的孩子有著一定的差距。長(zhǎng)期以來(lái)，加強(qiáng)其母語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用流暢的第一語(yǔ)言交流一直是整個(gè)幼兒園階段的主要任務(wù)。隨著雙語(yǔ)教育這股清新的教育理念吹過(guò)，我也開(kāi)始思考，母語(yǔ)水平不高的幼兒，是否能在不拖滯他們?cè)�有語(yǔ)言水平的基礎(chǔ)上，也能平行構(gòu)建兩種語(yǔ)言框架呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我以4—5歲（小班）的幼兒為教育對(duì)象，以南師大出版的幼兒英語(yǔ)教材為范本，進(jìn)行了為期一年的探索研究。以下即是我對(duì)研究?jī)?nèi)容的理解、分析、總結(jié)。

　　二、現(xiàn)狀分析：

　　（一）幼兒語(yǔ)言水平分析

　　該班共有幼兒二十八名。其中女生十三名，男生十五名。其語(yǔ)言發(fā)展水平不一，可分為四種類型：1、聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)普通話，能清楚地說(shuō)出自己想做的事，熟練并準(zhǔn)確地運(yùn)用名詞、動(dòng)詞、形容詞介詞等，占1/7；2、能聽(tīng)懂普通話，在教師的引導(dǎo)下愿意簡(jiǎn)單地表達(dá)，會(huì)運(yùn)用名詞、動(dòng)詞、代詞，占3/7；3、只能正確模仿教師的語(yǔ)言，正在逐步建立自己的語(yǔ)感，占2/7；4、發(fā)音模糊，口腔系統(tǒng)發(fā)育不完善，無(wú)法準(zhǔn)確地說(shuō)出語(yǔ)音，占1/7。另外父母的受教育程度也不一。大約有八、九位幼兒的父母受過(guò)大專以上的教育，有培養(yǎng)幼兒第二語(yǔ)言的意識(shí)，另外十八、九個(gè)幼兒的父母分別只有初中、高中的學(xué)歷，家庭教育的概念比較模糊。

　　（二）教材分析

　　該教材歸編于南師大出版的幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)從書，其指導(dǎo)思想體現(xiàn)了幼兒園課程的整體化，從教幼兒學(xué)習(xí)、聽(tīng)懂和理解他人的英語(yǔ)表達(dá)入手，然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)，使幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)和運(yùn)用簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)與他人交流的基本能力。

　　該書的英語(yǔ)教育活動(dòng)按主題設(shè)計(jì)，每一主題圍繞某一英語(yǔ)兒歌、歌曲或故事開(kāi)展活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了游戲化，通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口中感受英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。

　　（三）可行性及意義

　　現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，因此，對(duì)幼兒實(shí)施雙語(yǔ)教育也是教育面向世界、面向未來(lái)的一項(xiàng)具體措施。

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