3、我不反對(duì)上培訓(xùn)班，但要選對(duì)！

　　問：您對(duì)孩子上培訓(xùn)班是什么樣的意見？

　　王校長：

　　我猜很多家長認(rèn)為我會(huì)說我反對(duì)培訓(xùn)班。我覺得不能這樣一概而論。

　　在我心目中，我把培訓(xùn)班分成兩類，一類是語文數(shù)學(xué)類的，硬通貨。很多的培訓(xùn)班其實(shí)是針對(duì)少數(shù)人的，絕大多數(shù)家長是一廂情愿花了時(shí)間花了錢在陪讀，這是一個(gè)很殘酷的事實(shí)。

　　孩子該取得什么成績，還是什么成績。不管你愿不愿意承認(rèn)，這就是事實(shí)，一定要認(rèn)清。有這些精力，其實(shí)可以帶孩子做更好的事情。

　　但有些培訓(xùn)班是可以讀的。比如培養(yǎng)興趣、拓寬視野、興趣培養(yǎng)、特長培養(yǎng)之類的培訓(xùn)班。小學(xué)階段是培養(yǎng)興趣的黃金期，你總不可能到了老年大學(xué)再去培養(yǎng)一技之長吧。

　　所以，培訓(xùn)班我不是反對(duì)，而是要選對(duì)。

　　4、游學(xué)？我反對(duì)純粹的“游”，更看重“學(xué)”！

　　問：現(xiàn)在，孩子出國游學(xué)的機(jī)會(huì)特別多，但費(fèi)用比較高；不讓孩子出去呢，又怕孩子不開心。您怎么看？

　　王校長：

　　我最不喜歡的是游學(xué)這個(gè)詞。很多時(shí)候我們看到一些報(bào)道，有些孩子在很多城市里游玩，游為主的，我覺得帶著游玩，應(yīng)該是家長的職責(zé)。

　　如果學(xué)校出去交流，重點(diǎn)還是應(yīng)該在學(xué)上面。

　　2008年我們就與德國德累斯頓的學(xué)校結(jié)對(duì)，十年光景中，他們來了4波，我們?nèi)チ?波，從第二次開始，我們交流不僅僅是“游”一下，還會(huì)有很好的課程設(shè)計(jì)。

　　我們有兩個(gè)學(xué)校的老師共同為兩個(gè)學(xué)校兩個(gè)老師上課，深入理解。

　　2017年，德累斯頓的老師到我們這邊來，給我們孩子上了一堂課——如何保護(hù)地球。他這樣的上課方式，給我們老師大開眼界。老師把走廊上的黑布條慢慢展開，學(xué)生看到就是宇宙的起源。

　　黑布條慢慢慢慢往前推出現(xiàn)了微生物、植物、動(dòng)物、人類。德國老師用這樣的方式告訴孩子，我們處在什么位置，我們要保護(hù)地球。

　　我們圍繞這樣一種理念設(shè)計(jì)課程，真正地讓孩子有一種國際理解，真正能夠打開眼界，不是普通意義上的旅行。

　　家長我花了這么多錢的機(jī)票。玩，看風(fēng)景，對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來說，真不是一件稀罕事，真正理解別人怎么學(xué)，這個(gè)比看風(fēng)景更有意義。

　　學(xué)校教育篇

　　1、分?jǐn)?shù)和孩子的未來，不能劃等號(hào)！

　　問：為什么這次講座的主題是“讓孩子未來的人生比現(xiàn)在的成績更優(yōu)秀”？

　　王校長：

　　關(guān)于這個(gè)問題，有一個(gè)故事。有一次，一位家長通過電話跟我談?dòng)嘘P(guān)學(xué)校教育的問題，她在電話中問我：作為校長，你希望賣魚橋小學(xué)培養(yǎng)出怎么樣的學(xué)生？

　　我脫口而出：我希望的賣小學(xué)生是懂禮貌的、身心健康的，今后對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的合格公民。結(jié)果，我的回答她很不滿意，她認(rèn)為我關(guān)心的這些對(duì)家長沒意義。

　　原來她希望我回答，賣小畢業(yè)的學(xué)生有多少比例可以考入民辦中學(xué)。其實(shí)，民辦中學(xué)選擇學(xué)業(yè)優(yōu)秀的孩子入學(xué)無可厚非，我們的學(xué)生能以優(yōu)異的成績被中學(xué)青睞當(dāng)然能說明學(xué)校教育的成績，也是我們所希望的。

　　而且，我們作為公辦學(xué)校，學(xué)科教育永遠(yuǎn)是我們學(xué)校教育教學(xué)工作的核心重點(diǎn)。沒有一所學(xué)校是不關(guān)心學(xué)科成績的，如果不做好這個(gè)工作的話，連今天都邁不過。

　　但教育的東西，不是說我用一個(gè)分?jǐn)?shù)來衡量的，而是要關(guān)注到人的全面發(fā)展。分?jǐn)?shù)和孩子的未來，不能劃等號(hào)�？荚嚪�?jǐn)?shù)好，絕對(duì)不等于未來很漂亮、很精彩。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，才是和孩子未來掛鉤的最重要的品質(zhì)之一。

　　如果今天還來問我這個(gè)問題，我愿意再回答一次，我們想培養(yǎng)身心健康、對(duì)自己有信心、具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，與社會(huì)、與他人能夠和諧相處的公民。

　　這些年來，賣魚橋小學(xué)一直堅(jiān)持倡導(dǎo)光譜教育理念，我們認(rèn)為，每個(gè)兒童都有其獨(dú)特性，像太陽的七彩光譜，學(xué)校要從每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性出發(fā)，促進(jìn)每個(gè)兒童個(gè)性化地發(fā)展。

　　光譜教育，就是要對(duì)學(xué)生的衡量，多幾把尺子。當(dāng)你用很多尺子去量孩子的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)孩子都是有潛能的，學(xué)校教育，就是要把這些潛能給發(fā)揮出來。

　　怎么用很多尺子去衡量孩子呢？

　　我曾經(jīng)碰到過一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象，那就是：那些在綜合實(shí)踐課當(dāng)中，經(jīng)常有一些看似并不亮眼的孩子，用最亮眼的方式冒出來。

　　我們?cè)O(shè)計(jì)過一個(gè)畢業(yè)課程，用自己的手工作品把學(xué)校的模型做出來，我們看到有一個(gè)非常精美的模型，我們一開始在猜想，做這個(gè)模型的孩子，一定是平時(shí)在我們心目中非常優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績非常好的孩子。

　　沒想到，這個(gè)模型是一個(gè)學(xué)習(xí)成績并不是很冒尖的孩子做的。

　　我們希望，孩子能夠把學(xué)到的東西應(yīng)用到生活中去，這需要看我們的孩子能不能有這種轉(zhuǎn)化的本事，（學(xué)校教育）有沒有這種機(jī)會(huì)讓孩子去轉(zhuǎn)化。

　　2、咱們中國的孩子不缺解題的技巧，缺的是發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力！

　　問：賣魚橋小學(xué)有哪些特色課程？

　　王校長：

　　從2005年，我們提出光譜教育的理念之后，我們的課程有不少特色。

　　第一，在國家規(guī)定的課程之外，為了滿足學(xué)生多元化發(fā)展，我們開設(shè)了不少小的微型課程，使得學(xué)生在課程里找到自己的興趣所在。

　　我們有哪些微型課程的設(shè)置呢？比如從語文課拓展出來的，口語交際課，還有書法課。我們?cè)?-6年級(jí)都開設(shè)了書法課，讓孩子在上課之余，還可以愉悅身心。

　　學(xué)數(shù)學(xué)，不僅僅是方程、例題和計(jì)算，還有從數(shù)學(xué)課程拓展出來的，數(shù)學(xué)游戲課等等，讓這門課更加有趣。

　　在品德課之外，我們還開設(shè)了德行課程，更便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，類似的還有很多。

　　第二，在基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大部分的基礎(chǔ)上，我們把很大一部分精力放到學(xué)生綜合實(shí)力上，提升孩子實(shí)踐的欲望和能力。因此，我們開發(fā)了小公民綜合實(shí)踐課程、漁之韻課程。

　　所以，很多人認(rèn)為民辦學(xué)校活動(dòng)豐富，公辦學(xué)�；顒�(dòng)不豐富是不存在的。

　　就拿小公民綜合實(shí)踐課程來說，這個(gè)課程完全是我們老師帶著一個(gè)團(tuán)隊(duì)來原創(chuàng)這個(gè)課程。

　　著眼點(diǎn)是培養(yǎng)未來的小公民。我們給了幾個(gè)主題，讓學(xué)生自己根據(jù)這些主題來提問，通過自己來研究、實(shí)踐，收集資料，討論，得出結(jié)論，來展示學(xué)習(xí)成果，這個(gè)過程非常重要，因?yàn)�，這就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　其實(shí)，咱們中國的孩子不缺解題的技巧，缺的是發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，如果沒有這兩種能力，就會(huì)永遠(yuǎn)停留在分?jǐn)?shù)上，不能向更高的方向去發(fā)展。

　　還有就是漁之韻課程。這個(gè)課程名字，來源于“授人以魚不如授人以漁”這句話。

　　這個(gè)課程開設(shè)兩年多了，一直是孩子最喜歡的課程。內(nèi)容有意思，組織方式也很特別。我們?cè)谝恢軙r(shí)間里停下原來所有的課程，集中進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，在這一周里孩子有任務(wù)單，圍繞任務(wù)去探究、討論，還可以與其他班的孩子一起學(xué)習(xí)，還需要自己整理學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行展覽。

　　我們有時(shí)候總是不放心孩子，覺得孩子不懂事。其實(shí)，真正你去放手讓孩子去實(shí)踐的時(shí)候，這個(gè)實(shí)踐會(huì)比課堂里學(xué)到的收獲更大。

　　賣小平時(shí)的課堂的教學(xué)方式也比較有特點(diǎn)，從二年級(jí)開始老師會(huì)以“任務(wù)”的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂里圍圍坐，以小組合作的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將講授為主的課堂變成了自學(xué)、討論、交流，教師點(diǎn)撥為主要形式的課堂，學(xué)生在課堂里發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增加了，更講究學(xué)習(xí)方式了。

　　3、我們絕對(duì)不會(huì)放棄任何一位學(xué)生！

　　問：有沒有特別實(shí)際的例子，說明孩子在學(xué)校里收獲了特別寶貴的東西的？

　　王校長：

　　有個(gè)小案例。我們會(huì)評(píng)價(jià)“光譜少年”，比如紅星少年、綠星少年、藍(lán)星少年等等。

　　有個(gè)孩子就來申報(bào)體育特長。他的體育的確很棒，還是足球隊(duì)隊(duì)長。報(bào)上來的時(shí)候，有老師提出了反對(duì)意見：

　　“這孩子不行，平時(shí)不太守紀(jì)律，成績也就一般。”

　　于是，我們我們展開了討論：我們究竟要培養(yǎng)什么樣的孩子？孩子是不是一定要各方面都是優(yōu)秀的？

　　我們討論的結(jié)果認(rèn)為，孩子只要有一個(gè)閃光點(diǎn)并且發(fā)揚(yáng)出來，就夠了。討論的結(jié)果，這個(gè)孩子評(píng)上了。結(jié)果那個(gè)孩子，后來就像換了一個(gè)人，變得特別好。

　　所以我們覺得，不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)人。

　　問：確實(shí)比較困難，沒有什么亮點(diǎn)的孩子怎么辦？

　　王校長：

　　公辦學(xué)校的學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，就是沒的挑。我們?cè)谝粋�(gè)學(xué)區(qū)里把所有的孩子招進(jìn)來，按照人口比例來說，很難免的有因?yàn)樯眢w、家庭原因，造成孩子心理、生理狀態(tài)不理想的。對(duì)于孩子這些，我們是不是可以說放棄不管？

　　不行的。公辦教育的公平性就體現(xiàn)在這里了。

　　我們配備了專業(yè)的老師給這些孩子量身定制的課程，安撫情緒，幫助他，給他學(xué)業(yè)上“補(bǔ)差”。

　　兩年下來，效果非常好，這些孩子進(jìn)步很大。這是很有價(jià)值的東西，所以說教育是一項(xiàng)慈悲的事業(yè)。

　　我們不會(huì)放棄每一個(gè)孩子，這是我們身為公辦教師的職責(zé)。只要家長不放棄，老師就不會(huì)放棄，有的時(shí)候，家長打電話來說，老師我要放棄了，老師會(huì)說，我還沒有放棄呢。

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