3、探尋人類祖先的奧秘

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問(wèn)題，再次體驗(yàn)專題研究的基本過(guò)程。

　　2、進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識(shí)，能解釋適者生存，自然選擇的含義。

　　3、通過(guò)查閱資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)不迷信權(quán)威。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題，放開(kāi)讓學(xué)生自主進(jìn)行研究，進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)“。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、科學(xué)研究科學(xué)的過(guò)程不是一蹴而就的，在研究過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是在這種不斷的探索中，離真理越來(lái)越近，對(duì)科學(xué)的理解愈來(lái)愈深。本課就是基于這樣的理解設(shè)計(jì)的。

　　2、本探究活動(dòng)的過(guò)程和方法與上一活動(dòng)相似，但是由于學(xué)生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動(dòng)，體驗(yàn)和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動(dòng)的呈現(xiàn)簡(jiǎn)化了環(huán)節(jié)，淡化了方法的指導(dǎo)，凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。無(wú)論是問(wèn)題的選擇，還是查閱資料的引導(dǎo)，學(xué)生都擁有了更廣闊的空間。

　　教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，方便教師的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和吸引力。

　　關(guān)于“問(wèn)題樹(shù)”，可以采取兩種教法進(jìn)行。一是按照教材設(shè)計(jì)，上課時(shí)先在班級(jí)內(nèi)放好問(wèn)題樹(shù)，讓學(xué)生將前一階段遇到的新問(wèn)題整理成卡片，掛在問(wèn)題樹(shù)上，組織學(xué)生集體交流；二是結(jié)合上面的專題研究活動(dòng)，在教室里放好問(wèn)題樹(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題隨時(shí)都可以掛在問(wèn)題樹(shù)上，從而擴(kuò)大交流的時(shí)間和空間。這一過(guò)程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的問(wèn)題。

　　關(guān)于查閱資料。由于新一輪探究活動(dòng)瞄準(zhǔn)的是更小的問(wèn)題，資料要有針對(duì)性，搜集起來(lái)難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時(shí)候，教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生搜集和篩選資料。教材里呈現(xiàn)的“世界人種分布圖”就是一個(gè)較好的代表，有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開(kāi)展研究。

　　關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋，教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。
 

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