③指名讀所畫的句子。（出示句子）

　　托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。

　　④同學(xué)們，從這個(gè)句子你讀懂了什么？

　　⑤有感情地朗讀句子（請(qǐng)你帶著自己的那份感動(dòng)來(lái)讀這句話）。

　　8、有感情地朗讀3—6自然段。

　　①同桌分角色朗讀。

　　②指名同桌展示讀，其他同學(xué)評(píng)議。

　　③全班分角色朗讀。

　　9、朗讀感悟第7自然段。

　　①學(xué)生自讀自悟，然后在小組內(nèi)交流朗讀。

　　②薩沙看到大雨中的薔薇花，心里會(huì)怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？

　　③有感情地朗讀這一段。

　　④分組比賽讀。

　　10、朗讀最后一句。

　　①學(xué)生自己試讀。

　　②指名展示讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

　　③齊讀最后一句。

　　11、分角色朗讀課文。

　　四、總結(jié)內(nèi)容，拓展延伸

　　1、課題“我是最弱小的嗎”是個(gè)問(wèn)句，這句話換個(gè)方式還可以怎么說(shuō)？（我不是最弱小的）

　　2、你感覺哪個(gè)題目好，為什么？

　　3、聽了這個(gè)故事，你有何收獲？

　　五、鞏固識(shí)字

　　六、寫字指導(dǎo)

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的采集本。

　　2、給句子補(bǔ)充上合適的標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀。

　　媽媽　現(xiàn)在我還是最弱小的嗎

　　哦　　現(xiàn)在你是強(qiáng)者了

　　教學(xué)后記：

　　教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中把握語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上下功夫。

　　1、在語(yǔ)文工具性與人文性關(guān)系上，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中十分重視聽、說(shuō)、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住“典型語(yǔ)言”重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí)，教師憑借語(yǔ)言，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。

　　2、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)閱讀過(guò)程中，教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。

　　3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過(guò)自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

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