這里孩子們最需要教師幫助的就是角色的分配和臺詞的提示，因為小班的孩子合作意識相當差，教師沒有去指導的話就會形成自己顧自己，分配好角色后，教師就讓幼兒表演故事，適當?shù)慕o幼兒一些動作、故事臺詞的提示，這樣孩子們肯定會表演的興致勃勃。電話吧，也就是打電話這個區(qū)域對于現(xiàn)在的孩子來說應該是熟悉而且很感興趣的。只要投放幾只廢舊的電話機，提供一些電話號碼就可以了。引導幼兒先撥號碼，在通話，聊天。這樣不但鞏固認識了數(shù)字，而且可以很好的發(fā)展幼兒的口語。像小超市、美發(fā)廳、餐飲店這些社會性交往的區(qū)域，只要投放一些相應的材料，仿真性強一點，讓孩子在模仿中交流，在交流中發(fā)展，教師適時的進行指導，如孩子發(fā)生爭吵、或者是自顧自，違法規(guī)則等，教師可以給予輔助等提問來引導幼兒進行交流。

　　三、營造豐富的語言環(huán)境，讓幼兒有話可說

　　怎樣來營造豐富的語言環(huán)境，我們覺得一方面就是要抓住主題活動這條線，一走進教室就能讓人感覺到你們現(xiàn)在正在進行的主題是什么，營造主題的這個氛圍很重要，因為孩子們對于正在進行的主題活動，

　　上過了的活動對于孩子們來說已經熟悉他們愿意去看看、指指、說說，還沒有上的他們有一定的基礎也愿意去了解，這些是什么等等。就如我們小班現(xiàn)在進行的親親熱熱一家人，我們就在活動室張貼了很多孩子、爸爸、媽媽照片和全家福，還有自己爸爸的自畫像，孩子們就會不由自主的去那里看看，互相介紹照片里的人物。還有一方面就是多張貼一些幼兒喜歡的圖片或是標記，這些就好像是無聲的語言。

　　還有我們教師特別應該注意的就是，每一個區(qū)域所投放的材料都要一一向幼兒介紹，包括如何使用、操作，所要遵守的規(guī)則（當然還可以畫一些簡單的圖畫作為規(guī)則標記），收放等。特別是小班幼兒經常性出現(xiàn)每一次都要到一個區(qū)域里玩，而導致個別幼兒一直不能到相應的區(qū)，就如自己班娃娃家舉例，這時教師就要給予引導，讓這幾位幼兒到其它區(qū)去活動，這就需要教師對每一次區(qū)域時，那些幼兒進了那個區(qū)進行記錄，這樣才有利于合理安排、引導幼兒到各個區(qū)域活動。當然，剛開始幾次區(qū)域時最好是，一個都不能重復進區(qū)域，等到教師指導到每位幼兒基本上每個區(qū)域都會玩了，在讓幼兒自主選擇，教師適當調整，這樣區(qū)域活動到效果可能會更好，教師掌握的情況會更清楚。還有一點非常重要，每次區(qū)域活動結束后一定要講評，一方面是教師的講評（根據(jù)幼兒活動的情況提出一些意見或建議，這樣可以提升下次區(qū)域活動的質量）；另外一方面是幼兒自己的講評，像我們小班幼兒的話可能對于評價其他幼兒有一定難度，那么可以讓幼兒自己說說自己，如我在什么區(qū)，玩了什么，玩的怎么樣等，這樣無形中也是對幼兒提出一種更高的要求，還可以更好的發(fā)展幼兒的語言表達能力和傾聽習慣。

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