孩子的適應(yīng)能力比家長(zhǎng)們想象的要強(qiáng)得多

　　“很多時(shí)候是孩子在外面哭，家長(zhǎng)的分離焦慮比孩子嚴(yán)重得多”，開(kāi)心果果是幼兒園的園長(zhǎng)，她在貝聊的微信群里面說(shuō)出了“入園焦慮癥”的真相，大人們總是認(rèn)為孩子還那么小，很難適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境，再加上孩子的哭鬧，因此產(chǎn)生了太多的憂慮和不放心。

　　早教專(zhuān)家專(zhuān)家認(rèn)為孩子的適應(yīng)能力比家長(zhǎng)們想象的要強(qiáng)得多，她談到有一個(gè)外籍的小朋友，爸爸媽媽都是美國(guó)人，孩子只會(huì)講英文，剛來(lái)的時(shí)候真是可憐，臉上和眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了茫然和無(wú)助，但是三個(gè)月以后，老師和小朋友們的話他基本就能聽(tīng)懂了，還可以說(shuō)些簡(jiǎn)單的中文，又過(guò)了三個(gè)月，已經(jīng)可以用流利的中文跟老師交流了，與其他小朋友也打成一片。為什么孩子的適應(yīng)能力如此之強(qiáng)，這是因?yàn)樗麄兲幱?ldquo;無(wú)意識(shí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)期”，這是大自然賦予小生命生存本領(lǐng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，孩子適應(yīng)環(huán)境的能力是超乎成人想象的。

　　很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己走后，孩子還會(huì)在幼兒園里面又哭又鬧，開(kāi)心果果告訴家長(zhǎng)們：孩子只是在分離時(shí)持續(xù)哭了一會(huì)，大概不到5分鐘，后來(lái)跟小朋友們一起玩，分散注意力了就不會(huì)再哭，但稍微有點(diǎn)空閑時(shí)間想起又會(huì)哭會(huì)兒，這個(gè)時(shí)候，幼兒園的老師會(huì)哄哄他們，他們又不哭了，老師們會(huì)趁孩子不哭時(shí)趕緊拍照片，并上傳到貝聊上面，告訴家長(zhǎng)們請(qǐng)放心，孩子沒(méi)哭了，“幼兒園的老師們都辛苦的，哄完孩子再哄家長(zhǎng)，做家長(zhǎng)工作有點(diǎn)像算命，從孩子的表現(xiàn)推測(cè)家長(zhǎng)的教育模式哪兒出問(wèn)題了，然后用心良苦地教TA如何放松，如何配合幼兒園減短適應(yīng)期。”讓很多家長(zhǎng)們了解到幼兒園老師的不易，很多家長(zhǎng)留言表示，“老師辛苦了!”、“有付出就有回報(bào)!”、“有愛(ài)心，有耐心，有真心的人才能做好這份工作!”

　　家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“冷處理”，問(wèn)老師好過(guò)問(wèn)孩子

　　“兒子從幼兒園回來(lái)說(shuō)他心情不好，但具體原因又不讓問(wèn)，看著可憐的兒子心里酸酸的，也不知道該怎么辦才好。”一位叫做小路的家長(zhǎng)說(shuō)出了自己的擔(dān)心。這個(gè)問(wèn)題確實(shí)比較普遍，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園以后，很擔(dān)心他們?cè)诶锩媸芰宋�屈，他們�?huì)千方百計(jì)地從孩子嘴里打聽(tīng)在幼兒園里發(fā)生的事，“今天有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你啊?”、“老師對(duì)你好不好啊?”，甚至有的直接問(wèn)“老師有沒(méi)有打你”。有時(shí)候，孩子不愿意多說(shuō)或者表述不清，家長(zhǎng)們就根據(jù)孩子低落的心情，揣測(cè)出他在幼兒園里的悲慘經(jīng)歷，于是變得憂心忡忡。

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