家長在完善自身人格修養(yǎng)的同時，要把家庭教育的重心放在對孩子的人格教育培養(yǎng)上。人格在孩子健康成長的過程中起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。家庭對孩子的人格教育，有獨特的優(yōu)勢。筆者提出一個人才公式：人格+知識+能力+健康==貢獻+財富。前面的四項內(nèi)容是人才的基礎(chǔ)素質(zhì)，核心是人格。家長最能夠發(fā)揮教育影響作用的顯然是人格。其次是培養(yǎng)孩子的能力，保證孩子的健康。至于知識教育，家長能夠起一定作用，主要通過學(xué)校教育來進行。即使是文化水平很高的家長，如果沒有學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法方面的知識，沒有教學(xué)方面的經(jīng)驗，也很難按照教學(xué)規(guī)律進行知識教育。

　　（二）情感與理智結(jié)合

　　在家庭教育中，情感沖擊理智的現(xiàn)象太多了。在調(diào)查中遇到一個小學(xué)高年級小男孩，問他家長教育他的情況，他帶著不耐煩的口吻說：“我媽有病。”問他為什么這么說，他說：“我考了一個高分，我媽媽抱著我親半天；要是考得不好，就把我推到床上，給我?guī)装驼啤Ｄ阏f我媽是不是有病？”這是一個典型的例子。家庭教育中情感沖擊理智的現(xiàn)象太多了：簡單的以分數(shù)論獎懲；失控的訓(xùn)斥甚至打罵；諷刺挖苦；總說孩子不如別人；溺愛、嬌慣、放任；給孩子的學(xué)習(xí)層層加碼等等。

　　理智的家長教育孩子總是思考在先，避免隨意性，避免信口開河，避免隨便動怒。愛孩子，應(yīng)該注意表現(xiàn)的分寸。宋代名人司馬光說過：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也。”這句話的意思是說：做媽媽的，都愛孩子，值得憂慮的是，知道愛孩子卻不知道怎樣教育孩子。做父親的又何嘗不是如此呢？教育理智，要求我們不斷學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服嬌慣與溺愛，克服盲目的嚴格與嚴厲，克服各種非理智行為。現(xiàn)在，學(xué)校教育中倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育，家長也要理解、貫徹這樣的教育觀念，凡事都要想一想是否有利于孩子的發(fā)展。

　　（三）尊重孩子的獨立人格

　　孩子年齡再小，也有自己獨立的人格。尊重孩子獨立人格，是社會民主精神的一種反映，也是現(xiàn)代教育中非常重要的觀念。可以這樣說，尊重孩子是教育孩子的前提，沒有尊重，就談不上教育。教育的實效性，在于引發(fā)孩子進行自我教育。尊重，培養(yǎng)自尊；自尊，產(chǎn)生自信。孩子有了自尊，才能自覺的進行自我教育。許多孩子在家長的眼里沒有自尊，于是沒有了“要強”的動力，自暴自棄就成了必然趨勢。尊重孩子的獨立人格，就要讓孩子成為家庭中一個平等的成員。家長要處理好自身的多種角色關(guān)系。從親情角度說，是孩子的父母；從教育角度說，是孩子人生的導(dǎo)師；從家庭活動角度說，父母與孩子都是平等的參與者；從游樂的角度說，是孩子的玩伴；從學(xué)習(xí)的角度說，是孩子的學(xué)友、諍友，有時候，家長要真誠地向孩子學(xué)習(xí)；從家庭民主角度說，父母與孩子是互動的批評與自我批評的關(guān)系。現(xiàn)在，許多家長只做“嚴師”，總是居高臨下，孩子心里不服氣，是難以有好的教育效果的。尊重人格，不能遷就、放任。明辨是非，批評缺點錯誤也是尊重的表現(xiàn)；反之，遷就、放任是不尊重的表現(xiàn)。

　　（四）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

　　家庭精神環(huán)境，指家庭的心理氛圍，家庭的人際關(guān)系，家庭的學(xué)習(xí)氣氛，家庭的精神生活。一個充滿愛心、互相體貼、人際關(guān)系和諧的家庭，使孩子有安全感、歸屬感、幸福感；家庭的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，精神生活充實、品味高雅，能促進孩子渴望求知，有積極向上的精神面貌。應(yīng)該指出，有的家庭“戰(zhàn)爭”不斷，人際關(guān)系惡化，孩子會由恐懼走向厭煩，甚至怨恨。孩子在這樣的家庭里，心靈受到創(chuàng)傷，無心向?qū)W，無心向上。有的家庭家長失于規(guī)范，嗜好不良，甚至低級趣味，玩物喪志，只能在孩子的精神世界里，埋下不良的種子。

　　家庭物質(zhì)環(huán)境，指家庭的物質(zhì)條件，物質(zhì)生活。不管財富多寡，不奢侈浪費，不盲目貪圖享受是非常重要的。盡量為孩子創(chuàng)造簡樸的良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。有人講，“再富不能富孩子”是很有道理的。現(xiàn)代的“紈绔子弟”，是家長不能正確處理孩子的“物質(zhì)環(huán)境”造成的。懂教育的“有錢人”是不會為孩子亂花錢的，更不會讓孩子亂花錢。中國有句古話：“由儉入奢易，由奢入儉難。”創(chuàng)造生活環(huán)境也要講理智。

　　（五）學(xué)會欣賞與激勵，學(xué)會批評與懲罰

　　對小學(xué)生家庭教育的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從低年級到高年級，家長對孩子的表揚越來越少，批評越來越多。有的孩子從中年級以后，耳邊響著的只有批評的聲音，表揚已經(jīng)跟他無緣了。這種處境的孩子，往往對自己失去信心，容易有“得過且過”的想法。

　　一些家長，看到孩子學(xué)習(xí)成績不如意，產(chǎn)生“月暈效應(yīng)”，別的什么優(yōu)點也看不見了。其實，每個孩子都是一個多面的立體人，優(yōu)點必然存在，新的優(yōu)點也不斷產(chǎn)生。家長之所以“一葉障目”，有兩個原因，一是眼睛只盯著學(xué)習(xí)，不顧其它；二是以自己期望的標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子。這樣，孩子永遠是批評與懲罰的對象。家長只要想一想，別人只用一個項目、一個高標(biāo)準(zhǔn)評價你，你會如何？每個孩子都是“唯一”，每個孩子有自己的特點，有自己的起點。孩子身上任何一點小小的優(yōu)點、長處，都是值得“珍視”的。看待孩子必須有客觀的眼光、全面的眼光、發(fā)展的眼光。要豎比，不要橫比。

　　孩子都有成就動機，你肯定他的一點成績，他心里會產(chǎn)生新的成就動機，小的成績會逐漸變成大的成績。這就是激勵的作用。一種新的教育觀念是“失敗是成功之母，成功更是成功之母。”欣賞孩子，激勵孩子，就是一點一滴的在“成功”上做文章。

　　孩子也需要批評與懲罰。批評、懲罰也是教育。現(xiàn)在，有人主張把批評與懲罰置于教育之外，是不妥的。問題是如何進行批評與懲罰。缺點錯誤，應(yīng)該批評，要分析原因，要講道理，批評的方式應(yīng)易于孩子接受，引起反思。家長要學(xué)會和風(fēng)細雨、寓貶于褒、充滿期待、同心同理式的批評，而且要與孩子共同討論克服缺點、改正錯誤的措施；堅決避免劈頭蓋臉、暴風(fēng)驟雨、諷刺挖苦、隨便揭短式的批評。適度的懲罰也有教育作用。何謂“適度”，以不傷害孩子的自尊、自信，使孩子能夠進行自省、自我教育為原則。這需要家長謹慎從事，不可多用，不可濫用。

　　（六）協(xié)同學(xué)校教育、社會教育

　　大至整個國民教育，小到一個孩子的教育，都是系統(tǒng)工程。一個孩子的健康成長，僅靠家庭教育肯定不行。隨著年級升高，學(xué)校教育的影響越來越大，小學(xué)高年級以后，社會的影響又越來越大。

　　作為家長，應(yīng)該主動地與學(xué)校配合，不斷了解學(xué)校教育的計劃與要求，特別是班級的教育計劃與要求，結(jié)合孩子的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕逃�措施。平時，應(yīng)利用多種方式與班主任、課任教師交流溝通，按時參加家長會和家長學(xué)校的學(xué)習(xí)。凡是需要家長參與孩子所在班級活動、需要家長為班集體出一把力的時候，一定抱積極熱情的態(tài)度。

　　學(xué)校的水平不同，班級的情況也不一樣，家長切忌在孩子面前貶低學(xué)校、貶低老師。像努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點一樣，多看學(xué)校、班級和老師的優(yōu)點，對于缺點，采取客觀的分析態(tài)度。要認識到，任何學(xué)校、任何班級都會有發(fā)展好的學(xué)生，每個孩子都有發(fā)展好的可能。這樣認識問題，對孩子的情緒有積極的影響。反之，家長的“負面”輿論、“負面”情緒會大大影響孩子爭取進步的積極性。

　　21世紀是人才較量的世紀，中華民族要自立于世界民族之林，靠的是孩子。他們的素質(zhì)決定著我們民族的命運，而孩子的素質(zhì)中處于核心位置的一點是心理素質(zhì)。培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵。家庭教育作為教育的一個重要組成部分，對孩子的影響是深遠的。特別是在心理健康教育這方面，因為許多類似本文開頭所講的案例實在是太多太多了。每個家長都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現(xiàn)在開始關(guān)注孩子的心理，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機遇和挑戰(zhàn)。

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