雖然家長們都認(rèn)為動畫片中的一些暴力因素會增加幼兒的攻擊性行為，但都不會完全阻止孩子看動畫片，因?yàn)樗麄冇X得動畫片中的積極意義也很大。當(dāng)問到“你認(rèn)為動畫片對孩子有什么影響?”時，一部分家長認(rèn)為可以讓孩子休閑娛樂、放松自己；還有一部分家長認(rèn)為里面會有一些教育價值，比如告訴孩子們要勇敢。

　　三、原因探析

　　(一)觀察學(xué)習(xí)或模仿是兒童攻擊性行為獲得的主要途徑之一

　　在社會學(xué)習(xí)理論中，電視暴力會導(dǎo)致兒童因模仿而在生活中產(chǎn)生暴力。班杜拉多次強(qiáng)調(diào)，人類的很多行為都是通過觀察他人的行為和結(jié)果而習(xí)得的。為了說明榜樣的作用，班杜拉和他的同伴們做了大量的實(shí)驗(yàn)，其中就有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)：他們首先讓兒童觀察成人榜樣對一個充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓其自由活動，并觀察他們的行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在實(shí)驗(yàn)室里對充氣娃娃也會拳打腳踢。這表明，榜樣對兒童行為有明顯影響，兒童可以通過觀察榜樣的行為而習(xí)得新行為。

　　孩子都希望自己勇敢、強(qiáng)大，能夠保護(hù)別人，成為英雄，但受自身發(fā)展水平的限制，心理、行為能力有限，具有超常戰(zhàn)斗力的英雄們就成了孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，在現(xiàn)實(shí)中，英雄固然需要，可是用武力來解決問題的方式卻是不可取的。學(xué)前兒童領(lǐng)悟能力小，不易將虛幻和現(xiàn)實(shí)分開，所以就導(dǎo)致了很多孩子盲目地模仿暴力行為，逐漸形成了用暴力行為來解決問題的習(xí)慣，甚至很多有攻擊性行為的孩子卻總是不認(rèn)為自己有錯。

　　(二)動畫片的特性迎合幼兒的興趣，促成了觀察學(xué)習(xí)

　　班杜拉認(rèn)為，注意過程是觀察學(xué)習(xí)的首要階段。注意過程決定著在大量的榜樣影響中選擇什么作為觀察的對象，并決定著從正在進(jìn)行的榜樣活動中抽取哪些信息。在年齡、性別、興趣愛好、社會背景等方面與觀察者越相似的榜樣，越易引起人們的注意。動畫片中的英雄角色以小制大、以弱勝強(qiáng)等特征迎合了幼兒的注意過程，大大促成了幼兒觀察學(xué)習(xí)的發(fā)生。

　　四、引導(dǎo)策略

　　教師在開展家長工作時應(yīng)當(dāng)注意提醒家長讓幼兒看動畫片的方法和策略，提醒家長注意動畫片的內(nèi)容對幼兒行為的影響。家長對幼兒觀看動畫片的回應(yīng)，有時比教師在學(xué)校的教育更有成效。對此，筆者提醒教師針對家長提出一些建議，引導(dǎo)幼兒科學(xué)的觀看動畫片：

　　(一)陪看動畫片，關(guān)注幼兒心理需求

　　幼兒對動畫片的喜愛是心理需求的一種表現(xiàn)。

　　在訪談中，當(dāng)問到“你想讓自己的爸爸媽媽陪自己一起看動畫片，并和你一起討論動畫片中的故事嗎”時，只有三個孩子不愿意，原因是覺得大人會打擾自己或者阻止自己看動畫片，其余孩子都表示愿意，一個男孩說：“很想，覺得全家人一起看動畫片很幸福。”一個女孩說：“我想抱著媽媽看，很溫馨，也不會害怕。”而對自己的爸爸媽媽不知道自己喜歡什么動畫片或者動畫片角色，感到很難過。雖然只是看動畫片，但也是走進(jìn)孩子內(nèi)心、親子交流很重要的機(jī)會，家長要正確認(rèn)識，盡量避免“小孩子喜歡的大人不喜歡，大人喜歡的小孩子不喜歡”的情況發(fā)生，避免大人、孩子都明顯地分成兩個世界的情況發(fā)生。家長只有在對幼兒有了深入認(rèn)識、對動畫片有了客觀的了解基礎(chǔ)上，才能懂得如何在實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒如何趨利避害。

　　(二)正確引導(dǎo)，趨利避害

　　家長們都很清楚動畫片中的暴力因素會使孩子攻擊性行為增加，但應(yīng)該采取什么措施應(yīng)對，很多家長感到很迷茫，大部分家長對幼兒看動畫片的回應(yīng)是限制看動畫片的時間。比如，如果表現(xiàn)好的話就給看多長時間，看了多長時間就要出去玩一會，原因都是看久了對眼睛不好。對幼兒看動畫片不僅僅是限制時間，最重要的是要關(guān)注幼兒的提問，把握幼兒的思想。問一問孩子動畫片中都講了什么，把動畫片反映的內(nèi)容與幼兒的有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓幼兒區(qū)分動畫片和現(xiàn)實(shí)中的區(qū)別。如，“發(fā)現(xiàn)小朋友做壞事，你會怎么做?是動腦筋想辦法，還是用拳頭去打他?”

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