幼兒辯論經(jīng)驗的增長和辯論水平的提高，是一個不斷練習(xí)和積累的過程。要組織好辯論活動，促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗的發(fā)展，教師需注意以下幾個問題。

　　幫助幼兒了解什么是辯論并掌握一定的辯論技巧

　　某大班孩子組織過辯論活動后，孩子們意猶未盡，過了幾天后，他們還在議論著這個話題。一個孩子走過來對老師說：“老師，吵架很好玩呢，什么時候我們再一起吵架?”由此可以看出，孩子們對辯論是感興趣的，但是，由于孩子們不熟悉辯論這種形式，所以誤認(rèn)為是在“吵架”。因此，在辯論前及在辯論過程中，教師應(yīng)通過經(jīng)驗鋪墊、建立規(guī)則和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式幫助幼兒了解什么是辯論以及如何開展辯論。

　　1．為辯論活動做好充足的經(jīng)驗鋪墊

　　開始辯論前，教師可組織幼兒欣賞大學(xué)生辯論會的錄像，感受辯論場上的氣氛，讓幼兒了解辯論的基本常識，知道辯論應(yīng)該以理服人；如果想戰(zhàn)勝對方，就要集中注意力，傾聽對方的言談，快速反應(yīng)，然后才可以駁倒對方。在經(jīng)過一兩次班級辯論后，教師可以再次組織幼兒觀看大學(xué)生辯論會的視頻，與幼兒分析討論：視頻中的辯論是怎樣進(jìn)行的?我們的辯論與視頻中的辯論有什么地方不一樣?讓幼兒在有過辯論體驗后，通過再次觀看辯論視頻加深對辯論活動的認(rèn)識。

　　2．在辯論過程中討論和運(yùn)用辯論規(guī)則

　　建立并遵守適度的辯論規(guī)則，是保證辯論活動有質(zhì)量開展的前提。其中，傾聽對方、有序辯論是核心規(guī)則。在辯論活動中，只有聽清楚發(fā)言者的觀點，才有可能做出有效的回辯。因此，在辯論過程中，教師要與幼兒共同確立并遵守以下規(guī)則：當(dāng)一人說話時，其他人要認(rèn)真聽，聽明白；不能中途打斷別人的講話；要善于分析別人的講話等規(guī)則。幼兒在辯論活動中應(yīng)遵守的有序辯論規(guī)則主要包括：輪流發(fā)言、舉手示意、快速搶答等。

　　3．創(chuàng)設(shè)辯論環(huán)境，讓活動富有形式感

　　辯論是一種特點鮮明的活動形式，教師應(yīng)通過合理創(chuàng)設(shè)辯論環(huán)境的方式，使幼兒對辯論的形式產(chǎn)生更直觀、更深入的了解，對作為辯手產(chǎn)生更真實、更獨(dú)特的體驗，進(jìn)而更好地開展辯論。比如，布置好辯論的場地，準(zhǔn)備用于正方和反方就坐的兩個臺子；準(zhǔn)備計時器，用于提醒孩子們注意發(fā)言的時間；可以準(zhǔn)備分別表示支持(“√”)和反對(“×”)的紙牌，讓幼兒手持牌子表達(dá)自己的觀點。

　　選擇孩子感興趣的、有話可說的辯題

　　好的辯題是進(jìn)行有效辯論的基礎(chǔ)。辯題的選擇要根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、易于幼兒理解、簡單而有趣的話題。要尊重幼兒的選擇，就他們自己關(guān)心和感興趣的問題，為他們提供一個發(fā)表意見的機(jī)會。

　　在辯論活動開展的初始階段，為了更好地促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗的發(fā)展，宜選擇幼兒興趣濃厚、經(jīng)驗豐富、沖突明顯的生活話題作為辯題，比如“男孩好還是女孩好?”“做人好還是做動物好?”“晴天好還是雨天好?”“夏天好還是冬天好?”“做大人好還是做小孩好?”對于這些幼兒有著直接而豐富生活經(jīng)驗的話題，幼兒在辯論中才有辯論的話語基礎(chǔ)，才能有話可說、有理可辯。

　　為了保持并進(jìn)一步提高幼兒辯論的興趣，教師不僅應(yīng)及時擴(kuò)大辯題的范圍，還可以鼓勵和引導(dǎo)幼兒參與辯題的收集，然后與幼兒一起從中選擇內(nèi)容豐富、難易相當(dāng)、又有趣味的辯題，從而進(jìn)一步梳理并豐富幼兒的言語經(jīng)驗，增進(jìn)使用辯論策略的有意性。比如，由幼兒收集的辯題“人會飛好還是不會飛好?”  “有風(fēng)好還是沒風(fēng)好?”“看電視好還是看書好?”這些辯題來源于幼兒，也都是孩子們樂于參與辯論的。

　　在辯論過程中提升幼兒的言語質(zhì)量

　　辯論要求思維敏捷、快速應(yīng)對。而對于幼兒園的小朋友來說，他們的概括能力剛剛開始發(fā)展，語言表達(dá)尚缺乏連貫性與條理性。因此，在辯論過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)表達(dá)不清的狀況時，教師可以通過對幼兒的語言加以反饋、重述、總結(jié)的方式幫助幼兒理清思路，如：“你是想說……嗎?”幼兒逐漸把教師的反饋語言納入自己的表達(dá)中，語言就會更加連貫，對辯論的目的也逐漸明確，舉例證明也更加有力。

　　同時，辯論的邏輯性對幼兒也是一個挑戰(zhàn)。在辯論會中，教師要幫助幼兒明確自己的觀點是什么，應(yīng)該用什么事實依據(jù)來辯駁對方，表達(dá)時要準(zhǔn)確、嚴(yán)密，否則就會被對方抓住把柄進(jìn)行反駁。經(jīng)過幾次辯論會，幼兒就能逐漸發(fā)現(xiàn)對方表達(dá)的“漏洞”，從各個方面“為難”對方，同時也在不斷修正自己的語言表達(dá)，使表達(dá)更準(zhǔn)確、思維更嚴(yán)密。

　　注：本文為2014年湖南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“幼兒園生活化語言教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計研究——基于現(xiàn)實批判” (項目代碼14YBA031)的階段性成果。

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