發(fā)現(xiàn)幼兒親社會行為的特點

　　在兒童的社會交往中，幫助、分享、合作和安慰等行為對兒童建立和同伴以及成人間積極的社會互動關(guān)系非常重要，這些行為是兒童社會化發(fā)展的一個重要指標。研究者把這些使其他個體或團體獲益的行為稱為親社會行為。了解兒童特別是兒童早期親社會行為的發(fā)展特點，對于培養(yǎng)兒童的親社會行為具有重要意義。

　　研究者通過自然觀察發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒在很早的時候就出現(xiàn)了親社會行為的萌芽：

　　11個月大的孩子就會與大人分享玩具，在隨后的一年中分享行為更為常見，3～6歲的兒童表現(xiàn)出分享行為的個體比例隨年齡遞增，6歲時達到60％以上；

　　18個月大的孩子中有65％能夠也愿意幫助成人做家務(如整理雜志、疊衣服、掃地和整理床鋪)；

　　18～24個月的孩子，面對那些處在困境中的人，會用輕拍和撫摸的動作安慰對方，甚至會做出更有針對性的安慰行為，比如當小伙伴哭泣時，他們會幫著找來哭泣者的媽媽。

　　近些年來，研究者通過實驗研究進一步考察了兒童早期親社會行為的特點，其研究發(fā)現(xiàn)對教育實踐具有一定的指導價值。

　　發(fā)現(xiàn)1

　　表現(xiàn)友誼關(guān)系的圖片可引發(fā)親社會行為

　　德國的研究人員把18個月大的嬰兒分成4組，分別給每一組兒童看一種圖片。每種圖片中突出的前景都是熟悉的家居用品(如水壺)，家居用品的后側(cè)方則是作為背景出現(xiàn)的小玩偶(或積木)。對每組兒童來說，作為前景出現(xiàn)的家居用品是相同的，而作為背景出現(xiàn)的圖形刺激則不周。第一組的背景刺激是兩個面對面緊挨在一起的小玩偶；第二組的背景刺激是一個單獨的小玩偶；第三組的背景刺激則是緊挨在一起的兩摞積木；第四組的背景刺激是兩個背對背挨在一起的小玩偶。對每一組孩子，研究者都是首先告訴兒童家居用品的名稱，接著對該用品的顏色、功能進行描述。在整個過程中，研究者部不會對背景刺激進行描述。描述完圖片后，房間里走進另外一名研究者，該研究者手里抱著的小木棒“不小心”掉落在地。此時，看各組兒童是否會幫研究者撿起地上的小木棒。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組中做出助人行為的兒童人數(shù)是其他各組中助人兒童人數(shù)的3倍，而其他三組中做出助人行為的兒童人數(shù)沒有差異。

　　啟示

　　這一發(fā)現(xiàn)提示我們，環(huán)境刺激的微妙改變會對兒童早期的親社會行為產(chǎn)生影響，體現(xiàn)人與人之間友誼關(guān)系的環(huán)境刺激可以促發(fā)兒童早期的助人行為。我們可以在環(huán)境中懸掛、擺放一些反映美好的友誼的圖片、玩具或飾品等，在潛移默化中激發(fā)兒童表現(xiàn)出助人行為。

　　發(fā)現(xiàn)2

　　他人是否表達出自己的愿望會影響兒童的分享行為

　　美國的研究人員給18和25個月的兒童提供兩種選擇：兒童可以選擇自己和陌生成人同時得到一塊小點心，也可以選擇只有自己得到一塊小點心。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在成人未說出自己的

　　愿望時，18和25個月的兒童對兩個選項都是隨機選擇，而當成人表達自己的愿望“我喜歡點心，我想要一塊點心”時，25個月的兒童就會表現(xiàn)出分享行為，會選擇兩人同時得到點心，而18個月大的兒童則不會。

　　啟示

　　研究結(jié)果表明，當陌生人清楚地表達出自己的愿望或需要時，2歲末的兒童可以自發(fā)和他分享。所以，當我們希望孩子們與他人分享時，可以嘗試清楚地把他人的愿望告訴孩子，而不必直接要求孩子做出分享行為。

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