幼兒孤僻的分析與思考

　　【內容摘要】：在人們的常識里，似乎孤獨與幼兒無緣，其實不然，兒童也會患孤獨癥。孤獨癥是以同外界接觸障礙為主要特征的精神病。孤獨的孩子性格內向，孤僻，不善于與同年齡的伙伴交往，從表面看上去老實、聽話、不惹是生非，也經常得到父母的肯定甚至贊賞。但是，他們內心卻是多疑、敏感、任性、畏首畏尾、懦弱的。

　　幼兒時期的孤獨是幼兒全面發(fā)展的障礙，教師要為這些幼兒營造輕松的環(huán)境，培養(yǎng)他們交往的能力，幫助孤僻的幼兒走向陽光。

　　【關鍵詞】：害怕;孤僻;給予;愛心;交往

　　在幼兒園里，幾乎每個班都有一兩個甚至更多這樣的孩子：整天喜歡一個人獨坐，不愛說話，不愛活動，也不愿意和別人交往，對教師和同伴有一種本能的抵觸情緒……幼兒性格不健全，必將影響其心理的健康發(fā)展。如何關愛這些缺少朋友、性格孤僻的孩子，幫助他們克服心理障礙和恢復活潑爛漫的天性，值得幼兒教師關注。

　　為了使孩子克服孤僻性格，首先要分析造成孩子孤僻的原因：

　　害怕心理。由于害怕別人，孩子就會保持孤獨狀態(tài)，逃避社會。孩子可能和別人的孩子相互接觸過，結果卻產生了消極影響和精神上的痛苦。如挨了打，玩具被別人搶去了等，孩子的心靈受到了刺激，變得十分敏感，于是極力躲避他人。孩子的結論是：同別人在一起還不如自己一個人痛快、舒適。受到過嘲弄、欺負而感到困窘的孩子往往過分敏感，不信任他人。

　　社會能力低。有些孩子不會與別人一起交往，社會交往常識和技能缺乏。孩子不知道見人打招呼，說請求、感謝、致歉的話，不知道輪流、分享、秩序、獎懲這些基本規(guī)則。不知何時給予、接受，結果也沒有學會交朋友和保持朋友的方法，也不能順利融于社會，只好使自己變得孤獨了。

　　父母對其孩子的拒絕。一些家長生怕自己的孩子被帶壞，怕影響孩子的學習，對孩子的伙伴要求過高，例如，比自己孩子學習成績好的孩子才允許上門等等。這就會暗示孩子的朋友的好壞，久而久之，會造成孩子的朋友減少，孩子交往的機會減少，會變得越來越孤僻。

　　不良的家庭氛圍。有的家庭父母經常吵架、分居甚至導致離婚，使孩子不能得到正常的父母之愛;有的家長不控制自己，脾氣暴躁，經常粗暴地埋怨、嘮叨、訓斥、打罵或不理不睬、故意疏遠孩子;有的家長怕孩子磕著碰著、怕被人欺負,怕闖禍,經常把孩子關在家里,隔斷了幼兒與同伴的正常交往.諸如此類,天長日久,幼兒的自尊心受到傷害,逐漸產生自卑心理,他們對生活失掉信心,情緒沮喪,性格孤僻,嚴重的甚至會出現心理偏移,從而產生自閉癥.

　　分析出了造成孩子孤僻的諸多原因之后，緊接著就是要思考怎么樣才能讓孩子從孤僻走向陽光。幼兒園工作的主要任務就是：在保證幼兒安全的前提下促進幼兒身心全面發(fā)展。《綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。作為一名啟蒙者，我們必須高度認識到幼兒心理健康的重要性。

　　首先,家長和教師對待他們的態(tài)度應該是和善,親切的,使孩子得到愛的溫暖,消除他們的不安全感.孤獨的孩子多半膽子小,性情比較懦弱,家長總是以你怎么這么笨,這點小事都做不好.之類的話刺激他們,這會加重孩子的不安全感和孤獨感,不利于矯正他們孤獨的性格，幼兒孤僻的性格也就這樣在家中形成了。因此，為了幫助孩子走出“自我”，我們應當與家長達成共識，以鼓勵他們大膽探索正面誘導為主,給幼兒創(chuàng)設一個自由,和諧的心理環(huán)境。家園攜手：一是讓家長認識到孤僻、不合群會影響孩子的心理健康，必須引起重視;二是與家長共探育兒經驗，改變不科學的育兒方式，給孩子一個和睦、民主的家庭;三是要求家長不要過分寵愛孩子，要多帶孩子走出家門，支持他們與人交往，這樣才有利于激發(fā)孩子的進取精神，讓孩子形成“合群”的心理。

　　第二，幫助提高,指導孩子交往，并給予其自由選擇玩伴的權利.孩子愿意和同伴一起玩,但又常常不會與同伴玩,孩子在玩耍中會與同伴發(fā)生矛盾和爭吵,為此,教師和家長要指導孩子交往的技能,懂得在交往中要尊重別人,要和同伴一起分享,合作.要遵守集體規(guī)則,要感知,理解別人的情感,能站在別人的角度想一想,關心,同情他人,使自己也得到伙伴的歡迎和接納.

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