三、班級主題墻創設的優化策略

　　對照主題墻的教育價值，如何創設積極互動有效的主題墻呢?我園教師在結合新課程和課改理念后，調整了教育行為，接下來在分析一些實際案例的基礎上，總結出五種優化策略：

　　策略一：“收”有妙招

　　主題墻的創設有賴于各種各樣的資料，為了防止“華而不實”，我們定位了三類收集的材料，保證資料反映的是主題探究的過程，讓墻面與幼兒積極互動。有家長幫助收集的進行前的主題資料(圖片、文字、實物、照片等)，主題進行中的調查記錄(幼兒作品及探索過程的照片、操作實錄資料)，家園互動記錄(家長問卷、親子作品等)。當然，在收集期間，教師要巧妙地把自己退居二線，將孩子和家長推向展示的舞臺，成為主人。

　　如案例：在中班主題活動《蔬菜一族》中，教師在理解主題目標的基礎上，設計了一張主題前期調查表，上面設計的問題有：“您家菜籃子里常見的蔬菜有哪些?孩子知道的有哪些?孩子有和您一起買菜的經歷嗎?您覺得在這個主題中可以為孩子準備什么?您的孩子對蔬菜方面的什么話題最感興趣?作為家長，如果，請您為蔬菜主題擬設計一個親子活動，您將如何設計?”等等的問題。家長們根據問題和孩子進行了發散性思考，帶來了各種常見蔬菜的實物、圖片；孩子去菜場學習買菜的照片；蔬菜大棚、蔬菜拼盤的照片、圖片；家長還根據自己的愛好和孩子的興趣點提出了制作蔬菜泡菜、蔬菜拼盤、蔬菜臉譜、蔬菜印章等新奇的想法，教師根據家長方案實施主題探究，充分調動了家長參與的熱情，又豐富了收集的資料類型。孩子和爸爸媽媽還制作“蔬菜拼盤親子活動”作品，從作品的設計題目、作品的制作方法、作品的內容介紹等，都被家長記錄下來。幼兒在積極參與的探究活動中積累了各種各樣的材料，當這些材料裝飾主題墻時，墻面顯得非常的精彩又有生氣，孩子們時而站在主題墻邊向同伴介紹自己的拼盤設計方案，時而翻看自己記錄的菜地里的蔬菜成長過程，時而獨自觀看蔬菜圖片資料。主題墻讓孩子了解在這一主題學習活動中所做所想所為，讓家長了解孩子的探究成長歷程和自己在主題活動中的教育任務和方式方法。

　　策略二：“貼”有章法

　　如果將所有的資料一并呈現在主題墻上，將占用大量的空間，且主題的目的性不明確，影響了主題墻的完整性、層次性、教育性。主題墻的版面畢竟有限，如何將所有幼兒的智慧和想法展示出來而又不覺得空間太過壓抑才是重要的。

　　如案例：在大班主題活動《各種各樣的橋》中，孩子們用長形紙繪制出一座座心目中的橋，教師將幼兒的作品張貼在紙板上并連接成吊橋懸掛在長廊上空，40個孩子每天進出教室都不忘仰望自己的心目中的橋，充滿了自豪感。這無疑是克服平面主題墻的版面限制，挖掘有利空間，讓充滿童真童趣的幼兒作品有效地表達出他們在主題活動中的所思所想。此外，幼兒的能力差異、興趣愛好有所不同，需要教師靈活地安排幼兒布置的內容，在幼兒有能力的基礎上進行布置。有的孩子繪畫能力強，就用繪畫——各種各樣的橋來表現對橋的理解；有的孩子手工技能強，就利用廢舊物品來制作橋；有的孩子探究欲望強，就用科學操作——紙橋實驗來表達自己對橋的承重力的理解；有的孩子肢體表現力強，就用自己的身體動作表現各種不同形狀的橋；有的孩子表達能力強，就和爸爸媽媽用自己童言稚語編成橋的童謠……總之，在有限的主題墻上，教師根據幼兒的不同差異，能力水平，有效地調動每一位幼兒參與布置的積極性。

　　策略三：“做”出內涵

　　主題墻除了展示與主題有關的文字資料、圖片、照片、卡片、實物外，更多的是展示幼兒學習過程和結果的記錄，要想吸引幼兒對主題墻的關注，必須做到主題墻的創設內容豐富、形式多樣。

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