來源:幼教網 2018-09-22 09:54:52
(三)幼兒園活動室區角環境的主體
幼兒園環境創設的過程是幼兒和教師共同參與合作的過程,在進行區角環境創設過程中,該幼兒園各種區角活動材料都是教師自己準備好的,沒有激發幼兒參與環境布置。觀察中發現該幼兒園并沒有從幼兒的興趣及需要出發,各項活動程序都是教師事先安排好,不允許幼兒主動去選擇感興趣的活動。
(四)幼兒園活動室區角環境材料投放
材料是促進幼兒發展的載體,在幼兒園活動室內材料是必不可少的。但在我們所觀察的幼兒園中,材料的投放存在一些問題:一是沒有考慮幼兒生理和心理特點,例如,小班圖書角里擺放的是《三字經)》(帶有拼音),這不符合幼兒年齡特點,小班幼兒識字水平有限,而且不能拼讀音節,對這類圖書不感興趣。二是材料數量少、種類少,例如,各個班級的游戲角都只擺放著一箱積木,種類單一,積木沒有替換過新的樣式,材料更換時間長。三是材料在一定程度上存在一些不安全因素,例如,積木沒有進行定期清理和消毒,有些積木已經破損,卻沒有及時更新和修理。四是材料投放過程中,教師沒有引導幼兒積極收集日常生活中的材料,所有材料都是幼兒園購買的。
二、幼兒園活動室區角環境的解決策略
(一)活動室區角環境創設和利用的思想要明確
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效促進幼兒的發展。”因此,幼兒園在進行區角環境創設過程中,要堅持充分利用環境資源,實施適合幼兒發展的教育,結合幼兒園周圍環境資源的特點、教育發展規律與幼兒實際需要進行資源的開發和環境創設。
另外,區角環境創設還要遵循幼兒身心發展特點,注意色彩、空間、造型等要素之間的和諧,給人以美感,而且更要注重幼兒自身的積極參與。
最后,在正確的指導思想下,幼兒園及教師要根據幼兒園活動室的空間大小,考慮幼兒的人數、年齡階段、興趣需要、不同發展水平及日常生活經驗,為幼兒創設適宜的區角環境,同時還要考慮幼兒園的課程結構及主題活動,努力做到統籌規劃。
(二)創設與幼兒年齡特點相適宜的活動室區角活動環境
在進行室內空間布局時,要根據幼兒年齡及身心發展特點來設置活動區角,如小班幼兒教師可以設置娃娃家等,讓幼兒感到親切,更快適應幼兒園生活。大班幼兒由于抽象思維開始萌芽,可以為他們設置科學區等滿足好奇心和求知欲。
對活動室各區角進行創設過程中,還應注意幼兒的身體特點,活動區中桌椅、柜子的高矮都應依據幼兒的身高配置,讓幼兒感到舒適自如。幼兒比較活潑好動,因此,活動區角之間要有足夠的空間,保證行動時的安全。活動區還應是優美整潔、富有生機的地方,幼兒喜歡鮮艷的色彩,因此在對活動室進行空間布局時宜色調簡潔明快,顯得寬敞明亮,這種良好的活動室空間環境和氛圍,才能使教師和幼兒的心理和情緒進入最佳狀態。
注重營造一種寬松的心理氛圍。陳鶴琴先生的活教育理論曾指出“積極鼓勵勝于消極制裁”的原則。因此,幼兒園也應特別重視幼兒心理環境的營造,在活動室空間布局的過程中與幼兒共同交流,讓幼兒表達自己的想法,從而樹立幼兒的自信心;在活動區角為幼兒提供一個良好的心理環境,在各個活動區中形成一種歡樂、融洽、友愛、互助的氛圍,使幼兒在活動區中受到積極情緒的影響,促進良好品質的形成。
(三)開辟多種游戲區域,維持適當的空間密度
活動區角的種類能夠滿足幼兒興趣和發展的需要,所以幼兒園活動室區角劃分要豐富。例如,在美國的幼兒園中,每個班級都設有戲劇區、科學角、操作區、圖書角、藝術角、積木角,有的還設有音樂角、泥塑角、木工角、烹飪區和勞動區等。我們也應該為幼兒提供多種活動區角和豐富的材料,并根據本園自身的特點和條件,根據不同的季節和時間選擇適宜的材料,創設適宜幼兒發展的活動區角。例如,可以重視運動類活動區角的創設,可以在室內多設置一些運動類的活動區角,使幼兒有更多鍛煉身體和培養個性品質的機會和時間。
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