探索性活動區的特點及環境創設

　　探索性活動區是四大類型活動區(即表現性活動區、探索性活動區、運動性活動區和欣賞性活動區)之一。一般來說，新異刺激引發探索活動，探索是以未知為導向的，目的是使幼兒通過活動對未知世界有所發現，從而獲得新知，以充實自己的認知結構。對幼兒來說，探索性活動區能滿足他們的好奇心并極具挑戰性，使他們經歷好奇、提問、嘗試、發現等過程。因此，如何通過創設環境引發幼兒的認知沖突，讓幼兒在不斷嘗試錯誤的過程中建構自己的經驗，是教師對這類活動區的主要作為。

　　1．益智區

　　在益智區，教師可根據課程的目標投放各種有益于幼兒思維能力發展的操作材料，讓幼兒主動探索，得到思維的訓練。幼兒在益智區表現出的更多的是邏輯思維，而邏輯思維的訓練在數學領域尤為突出，所以教師在益智區里會較多地投放數學領域的操作材料，有時就將其稱為數學區。益智區最容易出現的問題是，幼兒不愿意選擇枯燥的練習性材料，所以這一區域對教師投放材料的要求較高。教師要考慮的是，對同樣的材料，怎樣投放才能既不使幼兒感到活動無趣，能較長時間保持興趣，又能使幼兒獲得預期的經驗。

　　我們認為，益智區的材料主要有這樣幾類構成，第一類是教師設計的結構化材料，因為玩法是教師設計的，所以如何引發幼兒對這類材料的興趣是最令教師費心思的。其實，這類結構化材料一旦加入競賽的元素，并用于智力性的規則游戲，那么其活動的趣味性就會大大增強。第二類材料是封閉與開放相結合的材料，如拼圖類材料、測量工具等。凡是封閉的幾何圖形組合，最好增加其數量，以便幼兒進行創造性組合。同樣，在提供標準化測量工具的同時必須配有非標準化的可用作替代測量的材料，以便幼兒更加靈活地在兩者之間轉換，包括長度測量工具和各種非標準化的體現各種長度的材料，也包括有刻度的和大小遞進規則的容器，以及各種自然容器。第三類是一定數量的基本件(如一盒紐扣、一盒珠子)、一定數量的迷你形象玩具(如相同的水果、蔬菜、昆蟲、人物、動物等)。這類材料會使幼兒自發地進入情景性的活動，在游戲情景中創造性地運用數學經驗，從而促進其邏輯思維能力的發展�？傊�，保障益智區材料的吸引力，使幼兒自覺進入這個區域活動，將極大地滿足幼兒的求知欲，使幼兒形成愛動腦筋的習慣，變得聰明和有智慧，并且促進幼兒理智感的發展。

　　2．科常區

　　在科常區，教師通過投放各種低結構化的材料，讓幼兒通過與材料的互相作用，獲得物體屬性和事物關系的知識。因此，科常區是幼兒探索發現客觀世界物理經驗的場所。

　　幼兒園科學教育涉及的內容很多，幼兒獲得科學常識的途徑也很多�；顒訁^涉及的主要是能讓幼兒直接操作和體驗的內容，這些內容源于幼兒生活中的各種常見現象。比如，通過幾面鏡子揭示萬花筒好看的原理；玩弄一個手電筒則可把影子的變化大概搞清楚；擺弄幾個小小的燈泡和電池，就能明白電的正負極關系；通過幾塊板條的不同擺放，則可理解坡度與速度的關系……可見，科常區的魅力就在于幼兒自己可以經歷發現事物奧秘的過程。

　　幼兒在科常區進行的探索如同成人的研究，他們的好奇就是由提出問題開始的，他們嘗試錯誤并不斷自我糾正的操作過程，即是在運用解決問題的各種方法，他們的每一次錯誤的嘗試實際上就是對某種假設的否定，最后對假設的驗證就是他們的研究發現，所以科常區就好比是幼兒的科學實驗室。我們在思考如何創設環境、選擇怎樣的材料時，實際上就是在為幼兒選擇研究的課題，課題必須來源于幼兒的生活，解決的問題必須是幼兒身邊的科學。而教師呈現材料的思路則是如何創設問題情境，激發幼兒的好奇心，其中最關鍵的是引發幼兒的認知沖突，激發他們的探求欲。

　　科常區的活動往往能使幼兒長久地保持興趣，這是因為幼兒不但能通過探索有所發現，而且在有所發現以后，還會不斷地用這個發現創造性地進行游戲。所以，科常區不僅能滿足幼兒的好奇心，而且會激發他們的表現力，從而使其保持求知欲；不僅暫時解決了幼兒對某一科學現象的困惑，而且還為幼兒人學以后對這些現象的抽象學習奠定了感性經驗方面的基礎。

　　3．沙水區

　　沙水區一般設置在幼兒園班級活動室之外，玩沙、玩水的設施是幼兒園必不可少的硬件之一。因為沙水游戲涉及幼兒各個發展領域多種經驗的獲得，沙水自身的多種特點使其極具探索的價值，同時沙水材料所具有的開放性又適宜于幼兒的多種表現，所以沙水游戲具有探索與表現的雙重特點，是一種綜合性的活動。但是，在開展沙水游戲時往往需要添加各種輔助材料，而不同的輔助材料將引發不同的活動，由于這些活動的差異源于幼兒運用不同的輔助材料作用于沙水的探索，所以我們將這種綜合性的活動仍然置于探索性活動區加以闡述。

　　一般來說，每所幼兒園只有一個沙池供全園幼兒輪流使用，所以沙池面積要足夠大，以便每個班的幼兒都能獲得玩沙的機會。由于沙子是一種不定型的材料，具有可塑性和變化性，所以沙池里發生的游戲類型與投放在沙池里的輔助材料有關。玩沙的工具包括挖掘類、濾器類、容器類、建構類、形象類，但無論用哪種輔助材料，都會涉及對沙的特性的探索，比如在挖溝、堆山、造路的建構中，在挖掘和裝運沙土的活動中，都在比較干沙和濕沙的特點以及進行某種行為的可能性。

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