幼兒園生態化教學的特點與實踐策略

　　[摘要] 生態化教學應給予幼兒愉悅的生命體驗，關注每個孩子的成長，并指向孩子的多元發展。幼兒園實施生態化教學可以采取生活化教學策略和游戲化教學策略，同時還應關注幼兒園心理環境與物質環境的生態化建設。

　　[關鍵詞] 生態化教學；生活；游戲；生態環境

　　生態化教學作為一種充分體現和不斷運用生態智慧的教學，既是一種教學理念，也是一種教學實施策略。[1]它需要教師和幼兒一起共同營造教學的“生活態”，是回歸自然生長、提升生命質量、實現持續發展與個性成長的理想教學模式。

　　一、生態化教學的特點

　　(一)給予幼兒愉悅的生命體驗

　　在一定的意義上，教育是直面人的生命、為了提高人的生命質量而進行的社會活動，教育因生命而發生，因提升人的生命價值和創造人的精神生命而發展。同樣，生命因教育而延續、擴展，使個體不僅有自然的生命，而且不斷增加精神的生命、文化的生命、社會的生命和智慧的生命。[2]教育的生命性必然要求生命化的教學，而體驗是進人生命的惟一通道，因此在以生命為本的教學中，體驗是兒童存在和發展及追求生命意義的根本方式。對幼小的兒童來說，愉快的體驗更是他們感受生命、熱愛生命、展現生命、提高生命質量的前提條件。幼兒園實施生態化教學也就必然要給予幼兒愉悅的生命體驗，這是幼兒園教學的出發點與必然歸宿。

　　(二)關注每個孩子的成長

　　生態化教學以生態學的視野關注課堂中的每一個生態因子，因此必然會關注每個孩子在教學過程中的生命成長，包括他們的學習興趣、學習方法、思維發展、合作能力、情感提升、解決問題的能力等。在此過程中，每個幼兒都是活動的主體，能夠在教學中充分展示自我，也都能夠被發現、被欣賞、被尊重，教學過程由此成為每一個幼兒生命自我發展、自我生長、自我超越的過程。

　　(三)指向孩子的多元發展

　　每個幼兒都是獨特的、生成的、自主的、整體性的個體，因此不能用統一的標準來判斷幼兒的成長，也不能用統一的尺度來衡量幼兒的發展，而應關注每一個孩子在其原有水平上的發展。[3]生態化教學正是希望教師能關注每個幼兒的多元成長，肯定兒童任何方面的進步，因此它倡導一種完全不同于傳統的評價方法，而讓教育適應每一個兒童的水平，并讓他們得到最大限度的發展。

　　二、生態化教學的實踐策略

　　(一)生活化教學策略

　　幼兒園是孩子和教師共同的生活場，孩子和教師共同的生活既是教學的目的，又是教學的通道。只有在這樣的生態壞境中，孩子才能放松地參與活動，從而獲得最佳效益。[4]為此，教師應創造最貼近兒童本真生活的環境，采取生活化教學策略，關注教學中的生活和生活中的教學。首先，受制于幼兒的身心發展特點，幼兒園教學內容不應高度抽象化，相反越是貼近生活，越能促進幼兒的身心發展。其次，在幼兒園教學內容的選擇上不僅應關注生活中的事物，而且應通過幼兒的生活來實施，這樣既把生活作為教學的內容，又把生活當成教學的途徑，如讓幼兒在午餐時學習關于食品的各種常識，學習進餐的衛生、禮儀等。

　　(二)游戲化教學策略

　　生態化教學必須貼近兒童生活的本真狀態，關注幼兒的生命體驗。游戲從本質而言是由幼兒自主控制、能給幼兒帶來愉快情緒體驗的活動。[5]利用游戲的方式進行生態化教學是促進幼兒發展的最佳途徑。在大多數幼兒教師的心目中，教學即為集體的“上課”活動，游戲教學就是在教學過程中加入游戲的元素。筆者在這里提倡的游戲化教學，則既不是以形式化的游戲吸引幼兒的興趣，也不是指游戲與教學的簡單相加，而是將游戲的機制引入教學，實現游戲與學習的真正統一。只有這樣，幼兒主動學習的方式才能得到最大程度的運用，才能在自然狀態下獲得生動、活潑的發展，實現生命的本真追求。

　　(三)環境創設策略

　　生態化教學追求的是一種以人為本、自然和諧的教學境界，強調各生態因子(環境、教師、幼兒等)共生共長、整體關聯及動態平衡。因此，環境的創設是實施生態化教學的重要環節，主要包括教學心理環境的生態化建設和教學物質環境的生態化建設兩方面。

　　1．教學心理環境的生態化建設。

　　首先，在教學中應讓幼兒感受生命得到尊重的愉悅�！队變簣@教育指導綱要(試行)》要求教師“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”。對教師來說，這就要求他們要有一顆愛孩子的心，能夠尊重孩子，關心孩子在教學過程中的想法，接納孩子的一言一行，本著平等、信任的態度與幼兒對話，不僅關注幼兒在教學中知識經驗的獲得與技能技巧的發展，而且關注幼兒在教學過程中是否獲得了愉悅的情緒體驗，重視教學的生命性，讓教學成為幼兒積累豐富人生體驗的快樂場所。有研究表明，如果教師在教學中表現出積極的愉快情緒，學生的愉快情緒強度會提高26％，但是如果教師表現出悲傷情緒，學生的悲傷情緒會提高43％。[6]這也就是說，在幼兒園教學過程中，客觀上教師處在相對強勢的地位，教師所表現出來的所有語言、行為、情緒等狀態都會對幼兒產生一定的影響�？梢�，教師的專業化程度、心理健康水平、協調能力都是非常重要的專業素質。

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