來源:幼教網 2018-09-21 10:05:51
“繪畫創作必須有原材料,大自然和生活就是畫家進行繪畫創作的源泉。”[3]“豐富的經驗是從事藝術創作的原材料。教師為幼兒藝術的經驗應有助于幼兒的藝術創造表現,應注意其過程性和體驗性。”[5]
孩子們繪畫就是用來表現生活、表現情感的,它需要有靈動鮮活的生活實物為具體表現對象的。同樣,每個實體中還蘊含著我們的情感,美麗的花,可愛的動物,“孤獨”的杯子,等等。因此,野村老師她就地取材、從生活中取材,取身邊蔬菜店、魚店、小花園的活教材讓孩子來畫,讓孩子畫身邊的實實在在的事物,同時帶著情感去畫,這體現“生活體驗與思想情感通過加工和改造轉化為具體、生動、可感的藝術形象”的繪畫目的,就是繪畫應有的功能與要求。
三、鑒賞與拓展——提高孩子們的眼界與品位。
“野村老師常常安排孩子們參觀展覽。野村老師會在畫前向學生及家長講講色彩,聊聊畫家。”[4]
因為種種原因,很多幼兒園的美術欣賞活動開展都不正常,甚至老師們都不會上美術欣賞活動,在其他領域活動,教師們也欠缺一定的審美情趣等方面的滲透性引導。更不用說帶孩子去參觀展覽。
“學前兒童的美術欣賞活動是一種審美活動。其問涉及了注意、感知、想象、理解、情感等心理因素。”[6]因此常常帶孩子參觀展覽,不僅讓孩子對美的事物有敏感性,豐富孩子審美品味,還對孩子其它方面的能力發展有很大幫助。我們幼兒園要多提供一些開闊孩子眼界與提升品位的機會。一是幼兒園正常開展美術欣賞活動,讓孩子有欣賞的機會,會欣賞;二是美術活動正常融入互相欣賞的內容,讓欣賞成為正常化;三是幼兒園的環境要美觀、處處滲透對孩子的審美陶冶;四是創造機會多參觀一些展覽。不僅是面向孩子,而且可以和野村老師一樣面向家長,讓家長與孩子一起成長、共同提升。
野村老師的尊重孩子、表揚激勵、師法于自然、拓展眼界等做法,體現出了一位繪畫老師的大智慧。她調動了孩子學習繪畫的原動力,讓孩子享受繪畫的樂趣,感受繪畫與生活的聯系、關系,品位繪畫的更高境界。她的做法值得我們很好地去思考與借鑒。
參考文獻:
[1][2][4]王小音.野村教畫[J].讀者,2006,(22).
[3][6]孔起英.學前兒童美術教育[M].南京:南京師范大學出版社,2002.171頁,147頁
[5]許卓婭.學前兒童藝術教育[M].上海:華東師范大學出版社,2010.20頁
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