幼兒在游戲情境中主動建構數學經驗

　　“讓孩子自主學習、探究學習，發揮孩子學習的主體性”是教師們的常用詞，教師們已有了“以孩子為主體”的意識，但在實際操作中往往還是以“教師如何教”為主線設計活動，較多地關注形式和結果。如何將活動重心從“教師教”轉到“孩子學”上?孩子怎樣才會“主動而積極地學”、實現數學經驗的主動建構呢?在此，試以一次數學活動為例，解析問題并提出建議。

　　本活動的內容是“排列真有趣”，執教者是有10年教齡的幼兒教師，她運用了自制多媒體課件輔助這一教學內容。我們立足“以兒童為主體”的理念，對活動進行了三次實踐、修改及分析、研究，期待讓孩子有情趣地、主動地參與活動，主動建構數學經驗，讓活動真正成為孩子快樂的學習過程。

　　對照《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求，該活動的目標如下。

　　1．感知物體的排列，并能用第一至第五的序數詞表示物體排列的順序和位置。

　　2．發現方向不同，物體排列順序也不同。

　　3．感受游戲及動手操作的樂趣。

　　圍繞這些目標，活動進行了多次修改。下面是教師獨立備課下的教學活動。

　　一、激發興趣

　　今天小動物們要來開一個小小運動會呢!我們一起去看看吧!

　　二、坐汽車

　　請小朋友們拿著車票對號入座。

　　提問：你拿的是第幾號的票?你坐的是第幾號的座位?

　　三、小動物出場

　　展示第一幅課件：5個小動物排成一橫排，從右側緩緩移入畫面。

　　提問：誰排在第幾個?

　　四、小動物站跑道

　　1．展示第二幅課件：標有數字1～5的跑道背景，小動物分別站在五個跑道上。

　　2．提問：誰站在第幾跑道?

　　五、小動物跑步比賽

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