2．創設數學情境，體會實際運用

　　在數學集體教學活動中，可從幼兒生活經驗出發，創設具有針對性、層次性、開放性并具有文學情趣的數學情境以便幼兒在具體情境中感知數學、理解數學、運用數學。但數學生活化，并不意味著將數學泛化和庸俗化，更不意味著每一節課都要創設問題情境，因為過分依賴生活情境，難免會掩蓋數學的本質，削弱數學本身的魅力；[7]情境創設要貫穿始終，不能僅出現于活動的某一環節；明確情境的創設是為了實現教學目標，必須始終為數學教學服務，情節創設的出發點和落腳點都應回歸數學，突出數學活動的本質。

　　數學的抽象性特點，也使得游戲中的數學更易于幼兒學習。逼真的任務比通過訓練或直接指導而進行的任務，更有吸引力，且更有效。[8]在游戲情境中，可通過游戲內容、情節及材料為幼兒提供真實的數學任務。如可利用教師的快遞創設郵局實習場，制作包括教室和辦公室的位置、門牌號和方向等的園所地圖，設計包括郵件內容、簽收證明等的快遞單，“快遞員”將郵件送至收件人處，并做簽收憑證，在真實的任務中使用方向、數字，并自然滲透前閱讀、前書寫等內容。這些情境及材料有助于幼兒全身心參與到一個他們足以面對的挑戰中，從而形成“流暢的”經驗，在真實的情境中使用數學，切身感受數學在社會生活中的價值，同時提升游戲水平。

　　3．引入班級環境，自然融入生活

　　荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”[9]可引導幼兒運用數學方法解決生活中的問題，如請小朋友說一說搭建的高樓，搭建了幾層，都用到了哪些形狀的積木，各用了多少塊。

　　雖然數學在生活活動中會自然發生，但仍需有目的、系統地將數學引入班級，更好地將數學滲透在幼兒的一日生活中�？稍趨^角中投放適宜材料，如在角色區的醫院里準備填寫年齡、身高、體重的體檢單，在美食城準備菜單，在自然區對動植物的養育及成長進行記錄，在圖書區投放數學繪本等。在環境創設中也可加入數學元素，如墻面的簽到牌、心情牌、身高線、喝水或吃點心的記錄等。

　　4．提供時間保障，發揮材料作用

　　數學游戲活動像其他活動一樣，為兒童提供了一個受歡迎的、有價值的機會，使得他們可以重復活動、掌握行為和想法、提出問題、和同伴討論、澄清觀點、免于壓力并很快學習下一個數學概念，這對于那些需要分級學習的數學內容是特別重要的。[l0]要提供足夠的數學操作機會，除每周一次的數學集體教學外，保證每天能夠有連續的至少30分鐘、累計能夠達到60分鐘以上的自由時間選擇和使用數學操作材料，并在周計劃和一日活動安排表中呈現出來。

　　(三)提供專業指導，支持活動開展 數學本身具有的抽象性、邏輯性等對于處于具象思維階段的幼兒而言較難理解。因此，除創設數學文化場，做好引導準備外，更要基于觀察，給予恰當的支持，進行充實指導。

　　一方面要深入情境，了解幼兒的需求，給予材料或情節上的支持。如教師觀察到“銀行職員”在柜臺前無所事事，且對計算很感興趣，可扮演顧客攜帶零錢去辦理存款業務，“銀行職員”就面臨計算錢幣總值的任務，自然運用單位換算、數字書寫與計算、記錄等數學知識與技能。

　　另一方面要深入數學邏輯，給予專業支持。不能僅限于鼓勵性語言，而應基于數學核心經驗及時提供材料或專業性建議。同時，引導幼兒運用數學語言進行表達與交流，更好地梳理數學思維，同時感受數學語言的簡潔、方便，體會數學語言的魅力。

　　(四)重視理論指引，促進文化教育

　　幼兒數學文化教育更好地融入幼兒園教學實踐需要理論指導，在幼師生專業課中增加數學文化教育專題、在幼師培訓中提供關于數學文化教育的培訓等，有助于教師從理論的高度理解數學文化教育的內涵和結構，更加明確進行數學文化教育的方法與途徑，以便更深層次地從文化層面進行數學教育。同時，在園本教研中開展關于數學文化教育的交流與反思，創設學習數學文化的教研氛圍，激發教師進行數學文化教育的熱情。

　　參考文獻：

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　　[2]黃永祥．數學文化教育場及其創設探析[D]．成都：四川師范大學，2007．

　　[3][4]黃瑾，田方．學前兒童數學學習與發展核心經驗[M]．南京：南京師范大學出版社，2015．

　　[5]張玉華．數學文化教育的認識與實踐[D]．成都：四川師范大學，2007．

　　[6]王富英，馬氓興．數學文化教育及其結構[J]．數學通報2008，(7)．

　　[7]張行濤，周衛勇．新課程教學法(小學卷)[M]．北京：中國輕工業出版社，2004：96    [8]Cooper,，P．M．，Capo，K．，Mathes，B．，&Gray，L(2007)．One authentic early literacy practice and three standardized tests：Can astorytelling curriculum measure up?[J]．Journal of Early ChildhoodTeacher Education 2007，28(3)：251—275    [9]樓亞萍．數學教學“生活化”的探索[J]．寧波教育學院學報，2004，(2)．

　　[10]莫伊蕾斯．游戲的卓越性[M]．劉峰峰，宋方澤，譯．北京：北京師范大學出版社，2010．

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