（2）遵循發(fā)展的規(guī)律性，

　　（3）讓幼兒在樂學(xué)中主動建構(gòu)知識。

　　幼兒的發(fā)展須遵循其自身內(nèi)在的邏輯性，一切外在的社會要求和知識體系，離開了幼兒發(fā)展的自身軌道。是難以內(nèi)化為幼兒的素質(zhì)的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程尤其如此。數(shù)學(xué)不是光靠“教”就能“會”的，他需要個體的認知，惟有認知沖突發(fā)生，個體才會有追求平衡的需要，這時在教育和環(huán)境的支持下，幼兒才會憑借原有的認知結(jié)構(gòu)進化同化和順應(yīng)，達到新的平衡。教師的責(zé)任在于把握“教”的時機，即在幼兒認知沖突發(fā)生的時刻，利用內(nèi)在需要的能動性，讓幼兒在樂學(xué)中主動建構(gòu)知識。

　　（4）注重幼兒的差異性，

　　（5）讓每個幼兒都有成功的體驗。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個體差異包括了發(fā)展的不同水平和發(fā)展的不同特點兩個方面，如有的孩子喜歡嘗試錯誤的方式來學(xué)習(xí)，有的則喜歡用模仿的方式來學(xué)習(xí)；在解決同一問題時，有的孩子能較快地找到多種解決問題的方法，有的卻只能找到一種方法，這是他們已有的經(jīng)驗和能力的傾向的差異。過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們采用了集體活動與小組活動相結(jié)合的方式，設(shè)計了不同難度的練習(xí)分層指導(dǎo)，這種做法僅僅考慮了幼兒在不同水平上的發(fā)展，但幼兒在不同特點上的發(fā)展，僅靠一次有限的集體教學(xué)活動是難以照顧到的，目前最好的辦法是創(chuàng)設(shè)多功能多層次的，具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個幼兒根據(jù)自身的特點，用自己的方式建構(gòu)知識，教師在其中通過觀察發(fā)現(xiàn)差異，實施個別指導(dǎo)。如數(shù)學(xué)區(qū)域的活動，就是一種讓幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點和需要來選擇材料進行學(xué)習(xí)的環(huán)境，它能讓有差異的個體在學(xué)習(xí)的過程中獲得自主感、成功感。

　　（6）體會數(shù)學(xué)的生活性.

　　（7）讓幼兒在解決日常生活問題中獲得快樂。

　　將數(shù)學(xué)融于生活，能使幼兒體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活問題，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。例如，大班第二學(xué)期我們組織了一次春游活動。活動前我告訴幼兒：從春游前的準(zhǔn)備到春游結(jié)束，會碰到許多問題，這些問題要用到數(shù)學(xué)知識來解決，到時看一看誰的本領(lǐng)大。于是幼兒從春游前的準(zhǔn)備，即備錢、購物到買門票、游玩，都由自己計劃。在這個過程中他們很好地應(yīng)用了10以內(nèi)的加減等數(shù)學(xué)知識解決了實際問題。當(dāng)幼兒走進“超市”購物時，面對琳瑯滿目的商品、千差萬別的商品價格，幼兒必須根據(jù)自己所帶的錢合理地選擇商品，這就需要具備十分熟練的計算能力。

　　總而言之，在幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視情感，關(guān)注情感，讓每個幼兒體會數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，將使幼兒終身收益。

　　總之，通過嘗試教學(xué)法的運用，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒數(shù)學(xué)水平明顯提高。幼兒通過自己動手操作，試一試，大大促進了思維發(fā)展，不僅擴大了知識面，而且促進了智力的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣比以前更加濃厚，有一定的自信心和探索欲望，一改過去膽小、懦弱的缺點，對任何事物都有主動嘗試精神，并有一定的創(chuàng)造行為，他們也樂意與同伴合作。我認為，讓幼兒大膽嘗試還是有很大收獲的。

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