梳理5個(gè)關(guān)系

　　"課程游戲化"推進(jìn)過(guò)程中，有許多錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，只有理清關(guān)系，才能更加清晰地繼續(xù)前行。在不斷的實(shí)踐研究中，我們嘗試?yán)砬逡韵?個(gè)關(guān)系。

　　游戲理論與實(shí)踐

　　理論和實(shí)踐存在辯證關(guān)系，理論來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。"課程游戲化"的建設(shè)是一種實(shí)踐行動(dòng)，沒(méi)有好的理念支撐，行動(dòng)就會(huì)受阻甚至產(chǎn)生一定的偏差。所以我們不斷學(xué)習(xí)《零到八歲學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》《游戲與早期兒童發(fā)展》等書(shū)中涉及的理念，借由這些豐富多元的理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐，讓我們更深入多方面地思考游戲化進(jìn)程中的一些難題。

　　資源開(kāi)發(fā)與利用

　　許多幼兒園在研究前期都忙于進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、資料的搜集，也為此花費(fèi)了很多的力氣。資源的開(kāi)發(fā)意義在何，值得我們思考。資源的開(kāi)發(fā)只是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，資源的高效利用才是研究的重點(diǎn)。

　　兒童觀察與記錄

　　不觀察兒童就不能發(fā)現(xiàn)兒童。觀察兒童，記錄兒童的生活，是教師必備的專業(yè)能力。但是記錄不是觀察的目的，教師不能為了寫(xiě)教育筆記、完成任務(wù)等工作要求而去觀察兒童。要明確觀察和記錄都是為了更好地理解兒童、接納兒童、尊重兒童、支持兒童。要通過(guò)對(duì)教師宣揚(yáng)觀察和記錄兒童活動(dòng)的教育價(jià)值以及二者的關(guān)系，更新教師的觀念，推動(dòng)游戲化發(fā)展，助力兒童的成長(zhǎng)。

　　生活自由與規(guī)則

　　無(wú)條件的自由是一種放縱。"課程游戲化"強(qiáng)調(diào)自由自主，但并非鼓勵(lì)雜亂無(wú)章。自由自主與規(guī)則永遠(yuǎn)是相對(duì)的，沒(méi)有規(guī)則就沒(méi)有真正的自由。所以，一日活動(dòng)的秩序是必要的，各項(xiàng)制度的建設(shè)更是必需的。比如，在生活環(huán)境的改變當(dāng)中，對(duì)于用餐，我們認(rèn)為很有收獲。午餐的改變由原來(lái)的分餐變?yōu)楹⒆拥淖灾饔貌停�這自由自主的背后有著大量的管理制度的調(diào)整。由此可見(jiàn)，"課程游戲化"在自由發(fā)展的同時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)大量制度的改革，好的制度變革才能讓兒童擁有真正的自由。

　　研究形式與意義

　　"課程游戲化"的實(shí)踐探究中，我們鼓勵(lì)研究形式的多樣化，但是強(qiáng)調(diào)形式的目的更在于獲得多元化的意義。對(duì)于兒童的發(fā)展，我們要提供給他們直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，但不能僅僅停留在學(xué)習(xí)形式的表象上，更要追逐兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的真正建立和終身行為習(xí)慣的良好發(fā)展。

　　如何進(jìn)一步落實(shí)"自由、自主、創(chuàng)造、愉悅"的游戲精神，不斷轉(zhuǎn)變教師的兒童觀、游戲觀、價(jià)值觀，我們還需要繼續(xù)實(shí)踐與思考。"課程游戲化"項(xiàng)目的推進(jìn)，還面臨很多挑戰(zhàn)，需要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與思考!

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