幼兒園課程建設的“序言”

　　什么是幼兒園課程?幼兒園課程是有目的、有計捌引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)和《幼兒園工作規程》(以下簡稱《規程》)里面都說，幼兒園教育活動是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。所以幼兒園的課程是什么?就是有目的、有計劃地引導幼兒獲得有益經驗的過程。

　　幼兒園課程的要點在哪里?首先要有目的。沒有目的，每天不知道要干什么，孩子想做什么就做什么，老師拍腦袋決定做什么就做什么，那不是好的課程。這個目的應該是適合孩子的、全面的，也就是說幼兒園課程的目的要能夠促進孩子全面發展。其次，這些目的是層層推進的。如何層層推進呢?《指南》里明確指出，在每一個領域，在每一個年齡段，孩子應該做什么，難易程度是什么樣子，從哪里到哪里，規定了明確的路線圖。

　　其次，要有計劃。一個學期該做哪些事，進行哪些活動，擬定計劃，這是老師的基本教育能力。有了計劃我們的教育才能夠真正有目的性，才能夠更好地促進孩子的發展。

　　最后，課程是一個過程。有的幼兒園你問老師：你們的課程是什么樣子的?老師就拿了一本書給你：這就是我們的課程。那么就意味著這個老師認為課程就是一個文本，就是一本書。單單有書不能說明這個幼兒園的課程，這本書到了教師的手上，教師會如何演繹，如何去轉變，如何去發展?如何變成實踐?這才是關鍵，這才是真正的課程。幼兒園的課程是做出來的，真的想了解一個幼兒園的課程，看書面的材料是永遠不能真切把握的。要想了解一個幼兒園的課程必須深入到班級里去，深人到活動過程里去，所以課程是一個過程。

　　幼兒園最好的活動方式應該是生動、活潑、主動的，且多種多樣的。

　　什么樣的活動是生動的、活潑的、主動的?這種活動能夠符合孩子的需要和興趣，具有游戲的性質，讓孩子感受到有趣味。另外，又有一定的挑戰，通過這種活動他可以獲得新的經驗。因此，幼兒園里面孩子的情緒的狀態應該是積極向上的。

　　幼兒活動的方式、狀態、形式，應該是多種多樣的。對老師們來講一個很大的挑戰是：你能做到活動形式多樣化嗎?你能做到每一種活動形式都是有效的嗎?你能做到每一種活動都能把孩子的積極性調動起來嗎?有些幼兒園區域是鋪開的，區域鋪開以后，老師就在一個區域里，不停跟孩子講，怎樣是對的，怎樣是不對的，你應該這樣做，不應該那樣做。表面上老師很投人，很負責任，但如果這樣的話，教師不就把集體教學變成了小組教學了嗎?孩子的主動性、積極性到哪里去了?孩子探究的時間和空間到哪里去了?也有些老師，因為現在是區域活動了，老師站在邊上無所事事，也不關注孩子。區域活動也是重要的活動形式，它不是那么簡單，也不是那么復雜，不要怕它，但是要認真對待它。

　　我們今天要做的事，就是要打破以集體教學代替所有活動的方式，讓各種活動有機配合，提高成效。我們不是要把課上得多么精致，而是要讓孩子在多樣化的活動中真正投入地探索、體驗和表達，真正獲得有益的經驗。

　　課程建設是干什么的?課程方案里面規定了一個行動路線圖，描繪了一種可能的課程方案的樣子。

　　很多幼兒園都在出書，出書作為一種追求，其實出書沒有那么重要，書只是一個課程方案，這個課程方案主要講的是我們平時的教師用書。當前我們看到的、能買的教師用書分為兩類，一類是普適性的課程方案，就是它是沒有針對性的，不是針對一個幼兒園的，有些只說針對某一個地區，有些根本不說，在哪里都行，它不說適合范圍。其實真正的普適性課程是有一個范圍的。

　　還有一種課程方案是園本化的，某個幼兒園根據自己的實際編織了一個課程方案，這種課程方案是可以借鑒的，但不能直接拿來就用。無論是普適的還是園本的課程方案，都不可能正巧適合你這個幼兒園，拿來實踐的過程當中必須進行改造。

　　這兩種方案的共同點是它們在課程方案里面規定了一個行動路線圖，描繪了一種可能的課程的樣子。在用這些課程方案的過程中，幼兒園就要看哪些適合自己，哪些不適合自己。再好的幼兒園都是從借鑒開始的，在借鑒課程方案過程當中，把游戲課程觀、生活觀、經驗觀等一些好的理念放進去，讓這個課程更加適合自己。這就是課程建設的過程。

　　在幼兒園里面，是沒有課本的概念。課程方案只是規定了一個行動路線圖，只是一個大致的計劃，老師用什么去教?孩子用什么學?對孩子來說，更重要的學習材料應該是一些操作性的材料，也就是來自生活當中的材料，孩子可操作的材料。幼兒園里面要嚴防幼兒像小學生一樣每人拿一本書，教師就教書上的內容。幼兒園大量的操作材料應該是孩子可操作的，孩子生活當中的。我們說老師搞課程建設，很重要的事情就是去挖掘、尋找這些課程資源，并探索引導幼兒活動的有效方式。

　　幼兒園應該有課程資源庫。資源庫、資料室是儲藏孩子活動過程所需要的各種材料。這些資源的種類、數量直接影響到孩子的活動，影響到孩子獲得什么樣的經驗，最終影響到教育質量，影響到孩子的發展的目的有沒有達成。

　　要把幼兒園資料庫的建設當成是課程建設的重要組成部分，真正從孩子的發展需要出發，依據《指南》的精神，從大自然大社會當中去獲得資源。不是所有的課程資源都是可以放進資料室的，有的資源是不能放到資料庫的，它就在外面。比如說種植園地是資源的一部分嗎?是的，它沒辦法放到資料庫里面去。社區生活當中有很多民間藝人，有很多建筑，能不能作為課程資源呢?我們要記得這是資源庫的重要組成部分，資源庫不是間房子，它是一個系統。

　　幼兒園選擇課程方案的過程，就是對課程方案審查的過程。你如何選擇一個課程方案，你看它們的目標全不全，它有沒有小學化傾向。可以根據一套或者多套方案拿來進行改造，形成自己的課程方案。這里就有一個選擇的問題，如何選擇?只有當這些課程方案變成實際活動過程的時候，才是真正的課程。我們要在活動的過程當中，去把握方案里面的核心精神，讓那些核心精神能夠在實踐當中得到貫徹，得到落實。

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