語文教學(xué)下的心理健康教育策略

　　摘要：中職生心理問題較多，語文學(xué)科的人文性特點使得語文教學(xué)中能有效滲透心理健康教育。

　　關(guān)鍵詞：中職語文；滲透；心理健康；策略

　　中職生是一個特殊的群體，他們大多數(shù)是因為成績不好而被迫走進職業(yè)學(xué)校，因此多數(shù)比較自卑，缺乏自信。又因為進職業(yè)學(xué)校之前不良的家庭或?qū)W校教育，他們生活學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)知識薄弱。進入職業(yè)學(xué)校后，沒有學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)被動甚至不學(xué)習(xí)。自控能力又差，往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)或吃喝游樂。所以說，中職生是一個心理問題較多的群體。但僅靠學(xué)校開設(shè)的一周三兩個課時的心理健康學(xué)科無力解決學(xué)生大面積的心理問題。學(xué)生這諸多心理問題的解決必須靠滲透到各個學(xué)科，而語文學(xué)科的人文性特點決定了它是最能有效滲透心理健康教育的一門學(xué)科。下面，我粗淺地談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。

　　一、教師要確立賞識教育理念

　　羅森塔爾效應(yīng)有力地說明：給人積極暗示，人就能朝好的方向發(fā)展。所以，教師一定要有賞識學(xué)生的思想理念。“贊賞和激勵是沐浴孩子成長的雨露陽光”，“哪怕天下人都看不起他，也要為他驕傲”只有教師從心底里欣賞學(xué)生，才能在語言、神態(tài)、動作、行為中表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和賞識，學(xué)生才能得到積極暗示，也才能積極向上。教師真正賞識學(xué)生了，學(xué)生才會逐漸擁有自信；有了自信，才能燃起生命的火焰。因為“自信心是人生前進的動力，是孩子不斷進步的力量源泉”。

　　二、教師要幫助學(xué)生樹立人生目標，重建自信

　　大多數(shù)中職生沒有人生目標，得過且過，正因為這樣，所以才推日下山甚至無事生非。為了讓他們不再耗費美好年華，語文教師要幫助她們樹立人生目標。（一）利用偉大人物的勵志經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生確立人生目標講授教材文本時，適時地渲染不平凡人物的勵志經(jīng)歷或拓展教材內(nèi)容時講述偉大人物的不凡人生，引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標。比如講食不果腹，四處借書閱讀，渴望成為作家最終摘得諾貝爾文學(xué)獎桂冠的莫言。立志“為中華之崛起而讀書”，最終成為全世界敬仰的國家總理的周恩來等。教師要渲染這些人物的志向和人生價值，激發(fā)學(xué)生也樹立高遠志向。（二）以身邊優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標如果說偉大人物離我們太遙遠的話，身邊優(yōu)秀學(xué)生可能更能讓學(xué)生心動。所以，語文教師要利用各種可利用的機會講講自己帶過的優(yōu)秀學(xué)生刻苦努力的事實，也讓學(xué)生講講他們身邊他們佩服的學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生確立人生目標。

　　三、教師要利用語文素材滲透心理健康教育

　　中職語文教材中有許多作品本身有心理健康內(nèi)容，是對學(xué)生進行心理健康教育的重要資源，教師要找準滲透點，讓學(xué)生在獲得知識的同時，逐漸提高自身心理健康水平。

　　（一）適時消除學(xué)生的自卑心理

　　中職生因中考失利，普遍有較強的自卑心理。教師可以在課文講解中適時點撥或拓展，如講曾經(jīng)笨拙的愛因斯坦，講被老師認為不可救藥的愛迪生，也可以講以一次考試成績定終身的弊端，還可以講講身邊中考失敗，但通過自身努力，最終干出了讓當年考上了普通高中的學(xué)生都羨慕的事業(yè)的佼佼者，消除學(xué)生的自卑心理。

　　（二）讓學(xué)生珍愛生命，懂得感恩

　　生命對每個人來說都只有一次，異常珍貴，但多數(shù)中職生并不懂得珍惜，揮霍時光，揮霍健康。另外，不少學(xué)生把享樂視為當然，毫不珍惜他人的勞動成果。語文老師有責(zé)任對學(xué)生進行生命意識教育和感恩教育。講一些作者的人生經(jīng)歷時，可以引發(fā)學(xué)生對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，讓學(xué)生懂得對生命的珍愛體現(xiàn)在對每一天甚至每一分秒的珍惜上。又如講同題散文《我的母親》時，讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约旱哪赣H，教師順勢引導(dǎo)，讓他們懂得感恩。

　　（三）提高學(xué)生的挫折意識和受挫折能力

　　多數(shù)中職生因中考受挫而長期處于不良情緒中，若能讓他們以挫折為動力，將極大地推動他們向前。如講司馬遷、文天祥、蘇軾等作者時，讓學(xué)生明白，一生一帆風(fēng)順只是對別人的美好祝福，十有八九的人一生都會屢遭挫折。面對挫折，我們要坦然看待，積極應(yīng)對。變消極為積極，挫折這一絆腳石將可能變成你的墊腳石。正像有人所說：“一切苦難皆是財富”。

　　（四）讓學(xué)生正確認識自我，學(xué)會與他人相處

　　中職生中打架斗毆事件頻發(fā)，聚眾抽煙酗酒，早戀人數(shù)較多充分說明中職生沒有正確認識自我，不會與他人相處。語文教師可以在作者簡介或課文講解中適時教育學(xué)生正確認識自我，學(xué)會與他人相處。如講授《再別康橋》，介紹徐志摩時，引出學(xué)生感興趣的徐志摩的愛情故事。徐志摩的夢中情人林徽因面對當時已婚的徐志摩的示愛時回復(fù)：“我還是個未成熟的少女。我不敢將自己一下子投進那危險的旋渦，引起親友的誤解和指責(zé)、社會的喧囂與誹難。我還不具有抗爭這一切的勇氣和力量。我也還不能過早地失去父親的寵愛和那由學(xué)校和藝術(shù)帶給我的安寧生活。我降下了帆，拒絕大海的誘惑，逃避那浪濤的拍打”，教學(xué)生正確認識自我，學(xué)會與他人相處。

　　四、教師要根據(jù)學(xué)生存在的心理問題

　　有意識設(shè)計拓展閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生解決心理問題如我班一個學(xué)生因自己心情不好向他的無辜的同桌口無遮攔地發(fā)脾氣，他同桌傷心地哭了半天。第二天語文課堂上，我在課件上播放了一篇文章，文章寫了一個小男孩發(fā)脾氣，父親讓他在木板上釘釘子，完了又把釘子拔掉，父親教導(dǎo)孩子，你發(fā)了脾氣后給人道了歉，但給對方留下了像這塊拔掉釘子的木板一樣的永久的傷疤。以此教導(dǎo)學(xué)生不能輕易傷害他人。總之，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能有效滲透心理健康教育，教師要“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

　　參考文獻：

　　［１］張同正．淺談中學(xué)生心理問題的形成原因［Ｊ］．現(xiàn)代閱讀，２０１１（３）．

　　［２］楊叔子．是育人，而非制器［Ｊ］．高等教育研究，２００１（２）．

　　［３］伍新春，葉斌．中職心理健康陽光教育［Ｍ］．北京師范大學(xué)出版社，２００３（７）.

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