四、比較分清混淆，幫助化難為易

　　比較法是確定對象之間相似點與相異點的思維方法。漢語拼音字母中，有的是形似的，有的是音似，容易混淆，是學生學習漢語拼音的一個難點，教師應用饒有趣味的方式對其進行比較，讓學生清晰地區分他們。

　　（一）形似比較

　　聲母“b—d”和“p—q”的外形都比較相似，學生容易混淆，筆者是這樣指導學生比較的：讓學生握住左拳頭豎起大拇指讀“b”，握住右拳頭豎起大拇指讀“d”，接著教導學生讀順口溜：“左豎上‘b’，右豎上‘d’。”讓學生握緊左拳頭向右歪讀“p”，握緊右拳頭向左歪讀“q”，接著教導學生讀順口溜：“左拳歪‘p’右拳歪‘q’。”

　　（二）音似比較

　　例如：舌面音“jqx”平舌音“zcs”翹舌音“zhchsh”的讀音是學生最難區分的，教師在教學過程中要對它們進行比較。在比較時，教師要讓學生分清它們不同的發音部位，氣流的輸送、力度等情況。如：“jqx”都是由舌面前部接觸或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。“zcs”發音時上下唇微張，上下牙先略張而后輕閉但不相碰，舌頭輕抬舌尖輕頂上鄂前端，送氣。“zhchsh”都是舌頭翹起來發音，所以叫翹舌音。通過這些有趣的比較，讓學生動手動腦動口，學生的學習情緒高漲，學習效率也有了進一步的提高。

　　五、動手實踐鞏固，牢固掌握知識

　　陶行知先生歷來提倡“教、學、做”合一。學完單韻母和聲母后，怎么讓學生鞏固這26個字母，順利地背下聲母表呢?筆者讓每位學生在課外自做聲母卡片。做卡片的過程，是讀的過程、寫的過程、改的過程、畫的過程，更是學生綜合能力培養的過程。在復習課上，教師充分利用這些卡片讓學生進行各種的動手練習。如：讓學生按聲母表的順序排序、認讀拼音字母、拼讀音節等等。學生在操作中獲取了知識，充分調動了學生學習的積極性。這既培養了學生動手操作的能力，又鞏固了所學的知識。總之，要提高漢語拼音教學實效性的方法有很多，老師必須多學習，多探究，使原本枯燥的漢語拼音課堂集知識性、趣味性于一體，成為老師愛教，學生愛學的一門基礎課程，為今后學生學習語文打下良好的基礎。

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