(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)親自體驗(yàn)、操作和交流的環(huán)境，避免以講解傳授為主要的科學(xué)教育方法

　　當(dāng)前許多科學(xué)教育活動(dòng)在教育方法上仍然以教師講授知識(shí)、幼兒被動(dòng)接受為主，教師是權(quán)威知識(shí)的發(fā)布者，經(jīng)常滔滔不絕地、盡己所能地向幼兒灌輸科學(xué)知識(shí)，幼兒的積極性和參與性不高。要改變這一現(xiàn)狀，就必須多給予幼兒體驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，多給予幼兒思考質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，多給予幼兒討論交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒探究學(xué)習(xí)的主體性。在探索的過(guò)程中，孩子自己提出假說(shuō)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)理和辯論，有利于孩子養(yǎng)成相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。老師不要輕易否定孩子的想法，而應(yīng)多鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論和嘗試。這是教師組織科學(xué)教育活動(dòng)的關(guān)鍵之所在。

　　(三)投放豐富適切的活動(dòng)材料，避免材料的單一和無(wú)效

　　教師只是組織和投放科學(xué)材料，放手讓兒童通過(guò)自己的身體和智力活動(dòng)進(jìn)行探索、提出問(wèn)題、開(kāi)展推理和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，是一種幫助兒童認(rèn)識(shí)周?chē)�世界的最好方法。�?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，材料既是引發(fā)他們主動(dòng)探究欲望的刺激物，又是他們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的中介和橋梁。因此，教師應(yīng)高度重視材料的選擇與投放。但是，當(dāng)前許多幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的材料投放都比較薄弱，那些不真實(shí)、不科學(xué)、不能激發(fā)幼兒探究欲望的材料經(jīng)常出現(xiàn)在科學(xué)教育活動(dòng)中，影響了幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究材料的研究，盡量避免材料投放的單一或無(wú)效。

　　(四)通過(guò)高效提問(wèn)引發(fā)幼兒思考，跟隨幼兒并與幼兒積極互動(dòng)

　　在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師的提問(wèn)既是貫穿活動(dòng)的線(xiàn)索，又是激發(fā)幼兒探究欲望的有效方式。教師應(yīng)該善于提問(wèn)激疑，好的問(wèn)題能夠引發(fā)幼兒的思考、調(diào)動(dòng)幼兒探究的積極性。但在實(shí)踐中，部分老師的提問(wèn)能力明顯不足，不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，或者問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，沒(méi)有針對(duì)性，其主要原因還是教師不了解幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。教師可以通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)、談話(huà)、討論等方式來(lái)了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)要能夠吸引幼兒并引導(dǎo)其主動(dòng)探索，還依賴(lài)教師與幼兒的互動(dòng)。但是在實(shí)踐中，教師經(jīng)常自講自話(huà)，喜歡按照預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程進(jìn)行，不喜歡“突發(fā)意外”式的幼兒提問(wèn)，也很少和幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)應(yīng)答，一定程度上影響了幼兒好奇心和探究欲望的發(fā)展。正確的做法應(yīng)是，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要馬上告訴幼兒答案，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)幼兒自己嘗試去尋求答案、解決問(wèn)題。

　　(五)重視對(duì)幼兒的過(guò)程性多元評(píng)價(jià)，重視幼兒思維品質(zhì)的培養(yǎng)

　　在科學(xué)教育活動(dòng)中，很多老師的評(píng)價(jià)都偏重于結(jié)果性評(píng)價(jià)，其實(shí)有助于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，而不是在學(xué)習(xí)之后發(fā)生的某種事情。探究的過(guò)程比結(jié)果更有價(jià)值，因此教師更應(yīng)該關(guān)注過(guò)程性的評(píng)價(jià)，盡量避免用“正確答案”來(lái)束縛幼兒的思維。另一方面，教師在組織科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不應(yīng)追求表面的熱鬧和花哨，而要有目標(biāo)、有方法地提升幼兒的科學(xué)探究能力。幼兒園科學(xué)教育的根本目的應(yīng)是使幼兒思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)獲得發(fā)展，從而為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心智基礎(chǔ)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看