美術教學活動設計與實施的幾個問題

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)對兒童在藝術領域的發展提出了明確而具體的要求和教育建議。教師要在幼兒藝術活動中體現《指南》的要求，除了具備相關的專業知識和技能，還必須持有科學的兒童觀和教育觀。現以中班美術教學活動“花紙帕”為例，剖析幼兒園美術、活動的設計和實施中存在的問題及修改建議。

　　一、對“花紙帕”教學活動設計的分析與建議

　　1．活動目標的分析和建議。

　　活動目標：理解和認識對稱圖形；掌握印染帶有對稱圖形的花紙帕的方法。

　　分析：活動目標的兩點都是指向相關知識與技能的學習與獲得，而缺少幼兒對美的體驗和自主表達n《指南》中強調的是幼兒的感受與欣賞，表現與創造。如《指南》對4歲～5歲幼兒在藝術領域的發展目標是：“在欣賞自然界和生活環境中美的事物時，關注其色彩、形態等特征；能運用繪畫、手工制作表現自己觀察到或想象的事物等。”

　　建議：將活動目標分為情感、認知、能力三個維度，重點突出幼兒的審美體驗和情感。具體為：感受到花紙帕、窗戶、蝴蝶、人的身體等事物的對稱美：初步認識對稱物的特點，能發現生活中常見的對稱的事與物；制作一張帶有自己喜歡的對稱圖形的花紙帕。

　　2．對材料準備的分析和建議。

　　活動材料的準備：正方形宣紙、各色顏料、調色盤、墊紙、毛筆。

　　分析!所提供的活動材料給予幼兒發揮和想象的空間不夠。

　　教師所準備和提供的材料是范例作品的制作材料，只能滿足幼兒模仿范例作品的需要，而無法滿足幼兒的自主想象和創意的需要。教學現場也表明了幼兒的作品多為對范例的仿造。

　　建議：將材料的準備調整為：各種形狀宣紙、報紙、高韌性紙巾、復印紙、塑料紙等，毛筆、排筆、鋼筆、鉛筆等，各色顏料，調色盤，墊紙。

　　范例作品是印染有對稱圖形的宣紙“手帕”。之所以建議為兒童準備不同材質的紙，如報紙、韌性高的紙巾，甚至可能導致對稱圖形暈染失敗的復印紙、塑料紙等等，主要是引導幼兒去摸一摸、聞一聞、看一看這些紙張，去探索怎樣才能成功地暈染出有對稱圖形的花紙帕，發現什么樣的紙質才能夠成功。相對于簡單地模仿范例作品，探索的成功讓幼兒更能體會到成就感和滿足感。另外，教師進行渲染方法示范時，是直接將宣紙帕的角放入顏料中暈染，結果為圖形單一。我們建議為幼兒準備毛筆、排筆，甚至鋼筆、鉛筆等，是讓幼兒可以在紙帕上畫自己感興趣的圖案，這樣還能通過不同粗細的筆嘗試創作，讓幼兒獲得什么類型的筆適合暈染紙帕的經驗。教師示范范例作品的主要目的在于啟發幼兒的主動感知、體驗和想象，從而創造出富有個性的作品。幼兒需要多樣化的材料來探索藝術的表現方式。真實的材料和工具帶給幼兒的體驗過程與效果如同藝術家的藝術創造。在幼兒藝術活動中，材料和工具的多樣性是最基本的要求，這樣幼兒才有可能選擇到自己感興趣的，并且能夠表現出自己想表現的形象的材料和工具，也才能制作出富有創意的藝術作品。

　　二、“花紙帕”教學活動實例的分析和建議

　　(一)“花紙帕”教學活動過程的實錄

　　1．出示范例并指導幼兒觀察范例畫面的對稱美。

　　師：這張紙上有什么?顏色在哪里?形狀一樣嗎?

　　教師介紹什么是對稱圖形。

　　2．教師用宣紙帕(一張正方形的宣紙)示范印染對稱圖形的方法：將宣紙帕對折兩次成為小正方形，然后對小正方形的四個角進行不同色的暈染。

　　3．幼兒第一次操作。

　　4．幼兒作品展示與討論：小朋友們最喜歡哪張花紙帕?為什么?你們是怎么樣做的?

　　5．教師再次示范：將宣紙對角折兩次成為小三角形，然后對小三角形三個角進行不同色暈染。

　　6．幼兒第2次操作。
 

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