試論幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)

　　“范畫”背后究竟是觀念的問題，還是方法的問題，我們不妨進(jìn)一步追問。盡管我提出這些設(shè)定的問題有自己的立場(chǎng)，但我樂意保留一線教師的立場(chǎng)，只希望問答的形式有助于大家更好地內(nèi)省。

　　現(xiàn)將我為引起教師反思而提出的設(shè)問和在各種場(chǎng)合遇到的一線教師的回答綜合起來，盡可能保持一線教師的本來立場(chǎng)，希望為大家提供闡述問題前的思考線索。

　　(以下皆為華愛華教授的設(shè)問和模擬教師的回答)

　　問：提供范畫的目的是什么?

　　答：教幼兒畫畫。

　　問：不教，幼兒就不會(huì)畫嗎?

　　答：幼兒天生就會(huì)畫畫。

　　問：那為什么還要教呢?

　　答：如果不教，幼兒只能隨性瞎畫，所以畫得不好。

　　問：怎么教他們畫得好呢?

　　答：按照年齡特點(diǎn)，逐步教會(huì)他們畫一些事物的圖像。比如，小班教簡(jiǎn)單一些的圖形，畫線團(tuán)、畫小草、畫太陽、畫氣球、練習(xí)在輪廓線內(nèi)涂色等等；到了中大班，教的圖形就逐步復(fù)雜一些，畫樹、房子、動(dòng)物等各種物體。

　　問：范畫的目的就是要教會(huì)幼兒畫各種東西的圖像嗎?

　　答：最終是為了他們能更好地表現(xiàn)和創(chuàng)造。只有學(xué)會(huì)了畫各種圖像，他們才能用所學(xué)到的畫法來創(chuàng)造，否則他們就會(huì)說，這個(gè)不會(huì)畫，那個(gè)不會(huì)畫。

　　問：大家都按照范畫來畫一模一樣的圖像，那是幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造嗎?

　　答：當(dāng)然不是。正因?yàn)槭痉犊梢越虝?huì)幼兒畫各種事物的圖像，幼兒才能在命題畫和意愿畫的時(shí)候，有想象和創(chuàng)造的可能呀。

　　問：即然這樣，那么幼兒想表現(xiàn)的東西應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教過的圖像，才會(huì)發(fā)出“我不會(huì)畫”的聲音。難到這意味著老師教得還不夠多?

　　答：當(dāng)然，教得越多，幼兒就更容易創(chuàng)造啦。

　　問：通過范畫教幼兒學(xué)畫的圖像，能窮盡幼兒想要表達(dá)的形象嗎?

　　答：不能，教學(xué)是有限的。

　　問：那么，這樣的創(chuàng)造也是有限的，只能是在老師教過的圖像范圍里進(jìn)行組合，是嗎?

　　答：教師在出示范畫教幼兒畫任何一種圖像的時(shí)候，同時(shí)也在鼓勵(lì)幼兒添畫，鼓勵(lì)幼兒添畫得跟別人不一樣。

　　問：如果通過添畫來鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造，那么他們添畫出來的是不是老師教過的圖像呢?

　　答：小班孩子是涂鴉式添畫，添的畫只有問他才知道。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子學(xué)到的圖像越多，添的畫也越多，老師也越看得明白。

　　問：在一個(gè)混齡班的美術(shù)課上，一個(gè)小班幼兒為一只貓涂色，隨筆添畫了一只老鼠，盡管這只老鼠只是一個(gè)黑團(tuán)，并不像老鼠。而一個(gè)大班幼兒則模仿老師的范畫，畫了一只貓，同樣想添畫一只老鼠，但由于不知道怎么畫而放棄，最后添畫的是老師曾經(jīng)教過的小鳥、蝴蝶和云朵。可見，添畫部分僅有的創(chuàng)造，也要從幼兒按意愿添畫逐步變成在老師教過的形象里找添畫的內(nèi)容。這能說明是幼兒的進(jìn)步和發(fā)展嗎?這是我們追求的通過教而培養(yǎng)的創(chuàng)造力嗎?

　　答：……

　　問：幼兒是天生就會(huì)畫任何東西的嗎?從什么時(shí)候開始說“我不會(huì)畫”的呢?

　　答：……從我們教他們畫開始，因?yàn)槲覀兘虝?huì)了他們每種圖像的正確畫法，他們便否定了自己的畫法，對(duì)沒有教過的圖像，就不敢隨便畫了，于是就說“我不會(huì)畫”。

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