二、利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展的策略

　　為了有效利用繪畫活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，教師不妨注意一下幾個(gè)方面：

　　1．重視繪畫活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

　　繪畫活動(dòng)后的“評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”不是可有可無(wú)的，不能隨意忽略或省略。“評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”為幼兒提供了欣賞、評(píng)價(jià)自己及同伴繪畫作品的機(jī)會(huì)。相對(duì)于繪畫過(guò)程來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)過(guò)程需要幼兒調(diào)動(dòng)自己的視、聽、觸等感知覺，在感知面前繪畫作品的過(guò)程中進(jìn)行想象、比較、判斷，并產(chǎn)生一定的情緒、情感�？梢�，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)誘發(fā)了幼兒的復(fù)雜心理活動(dòng)，不僅使幼兒的認(rèn)知能力得到大發(fā)展，而且使審美體驗(yàn)得到豐富，審美能力得到不斷發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視日常繪畫活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。即便當(dāng)時(shí)時(shí)間不允許，教師也可以在自由活動(dòng)時(shí)段或?qū)ｉT安排一次美術(shù)欣賞活動(dòng)，組織幼兒對(duì)已經(jīng)完成的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2．選擇幼兒感興趣的繪畫作品

　　整個(gè)幼兒階段，幼兒對(duì)自己感興趣的事物總是會(huì)給予特別的關(guān)注。美術(shù)欣賞活動(dòng)也是如此。即便是在繪畫活動(dòng)后讓幼兒評(píng)價(jià)自己或同伴的作品，只有當(dāng)他們對(duì)作品感興趣時(shí)，才會(huì)真正投入地去感知、去欣賞，進(jìn)而理解作品的意義，在情感上與之產(chǎn)生共鳴，并愿意與同伴分享自己的審美體驗(yàn)，說(shuō)出對(duì)繪畫表現(xiàn)內(nèi)容和情感的評(píng)價(jià)。這意味著，在繪畫活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)指定幼兒評(píng)價(jià)哪一幅特定的作品，而應(yīng)讓幼兒選擇自己感興趣的作品去評(píng)價(jià)。當(dāng)幼兒評(píng)價(jià)自己感興趣的作品時(shí)，他們會(huì)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)，用自己獨(dú)特的審美視覺說(shuō)出自己對(duì)作品的理解。

　　3．豐富幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)

　　理解作品是幼兒評(píng)價(jià)繪畫作品的基礎(chǔ)。再偉大的作品，如果欣賞者缺乏相關(guān)的藝術(shù)背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，即使它有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，欣賞者面對(duì)它也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。成人尚且如此，更何況是幼兒。如果幼兒對(duì)一幅作品看都看不懂，就談不上理解或與之產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師在組織繪畫活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)確保每一個(gè)幼兒擁有相關(guān)的審美體驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)。這意味著，教師在組織某個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)前，應(yīng)讓幼兒先具有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在上述案例中，如果T老師先組織本班幼兒去參觀一次小學(xué)，就能為其組織的評(píng)價(jià)活動(dòng)做好必要的鋪墊。

　　4．靈活運(yùn)用多種組織方法

　　在繪畫活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)或作品特點(diǎn)，靈活選用對(duì)話法、多通道欣賞法、游戲法、故事法等是幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的常用方法。例如，對(duì)話法要求教師圍繞作品，通過(guò)回答的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。這種對(duì)話應(yīng)在師幼平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也要求教師講究提問(wèn)的方式。教師應(yīng)盡量少用“你喜歡這幅畫嗎”這類具有意義誘導(dǎo)且過(guò)于籠統(tǒng)的提問(wèn)，而適于用具有啟發(fā)性且有一定指向的提問(wèn)，如“你喜歡這幅畫的什么地方”。又如，在多通道欣賞方法中，教師除了讓幼兒看之外，還可以借助聽覺，視覺，身體動(dòng)作等多感官通道，幫助幼兒更好地理解作品。如讓幼兒欣賞與月夜相關(guān)的美術(shù)作品時(shí)，可以配以婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美的《二泉映月》，幼兒在聽音樂(lè)的同時(shí)觀察作品中月光下的景物，或閉上眼睛想象月光下都發(fā)生了什么事情。

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