幼兒園科學教育需要關注的新進展

　　一、引子

　　2009年1O月，在羅蒙湖邊召開了一次有重要意義的科學教育研討會。會議期間，頒發了“Purkwa”(發音近似法語“為什么”)獎，這個獎項由法國科學院和圣艾蒂安礦業學院設立，其目的是為了鼓勵孩子們提問和求知。這是全球兒童科學教育領域著名的國際獎項，授予全球在兒童科學教育領域做出過杰出貢獻的人士。參加這次研討會的人士不多，只有10位，但都是在國際范圍內關心科學教育改革的經驗豐富的科學家、工程師和長期從事科學教育的教育家。這些來自不同國家、不同學科背景的科學家們集中研討了如何讓科學素養能夠通過教育惠及人類的下一代。他們以科學家的視角對全球科學教育提出了一些新的重要看法：科學教育不應該傳授給孩子支離破碎、脫離生活的抽象理論和事實，而是應當審慎選擇一些重要的科學觀念，用恰當的、生動的教育方法，幫助孩子們建立一個完整的對世界的理解，初步形成科學態度，掌握科學方法，了解科學精神，建構一個人健康協調發展的基礎。其中，值得幼兒園科學教育關注的是科學教育的1O項原則和科學教育需要關注的14個科學中的大概念，這對確定有價值的幼兒科學教育目標和內容、選擇適宜有效的途徑和方式具有重要的啟示和指導意義。

　　二、科學教育的兩個重要新進展

　　隨著相關研究的不斷深入，科學教育的方法和內容也有了新的進展。主要表現在基于探究的教學法得到廣泛的認同，其成效也被證實；科學教育內容的廣度必須減少，在選擇和確定科學探究的內容時應朝著更少、更高、更清晰的方向發展。

　　近年來，在全球許多國家，兒童的科學學習廣泛倡導和采用基于探究的教學方法，也被稱為探究式科學教育。探究式科學教育強調兒童用與科學家相似的方法進行探究，搜集實證，用實證去檢驗他們對所研究對象的解釋，獲得對周圍世界的認識和對知識的理解，發展兒童對科學和科學探究的積極態度。新的研究指出，基于探究的科學教育會大大增加理解的深度，但需要花更多的時間，內容的廣度必須減少，必然需要選定一些大概念。

　　進展一：科學教育應聚焦14個科學中的大概念

　　目前，科學家們認為，科學教育很重要的是讓學生接觸到發展著的寬泛的科學知識，了解周圍世界，并能夠在未來科學和技術越來越重要的世界中成為一名能夠有依據地進行決策的公民。科學教育的目標不是去獲得一堆由事實和理論堆砌的知識，而應是實現一個趨向于核心概念的進展過程，這樣做有助于學生理解與他們生活相關的事實和現象。

　　科學中的14個大概念包括10個科學概念和4個關于科學本身的概念。10個科學概念包括：1．宇宙中所有的物質都是由很小的微粒構成的；2．物體可以對一定距離以外的其他物體產生作用；3．改變一個物體的運動狀態需要凈力作用于其上；4．當事物發生變化或被改變時，會發生能量的轉化，但是在宇宙中能量的總量總是不變的；5．地球的構造和它的大氣圈以及在其中發生的過程，影響著地球表面的狀況和氣候；6．宇宙中存在著數量極大的星系，太陽系只是其中一個星系——銀河系中很小的一部分；7．生物體是由細胞組成的；8．生物需要能量和營養物質，為此，它們經常需要依賴其他生物或與其他生物競爭；9．生物體的遺傳信息會一代代地傳遞下去；1O．生物的多樣性、存活和滅絕都是進化的結果。這10個大概念應成為組織幼兒園科學教育活動內容的引領，因此也是幼兒園教師必須掌握的通識性自然科學知識。關于科學本身的4個概念包括：1．科學認為每一種現象都具有一個或多個原因；2．科學上給出的解釋、理論和模型都是在特定的時期內與事實最為吻合的；3．科學發現的知識可以用于開發技術和產品，為人類服務；4．科學的應用經常會對倫理、社會、經濟和政治產生影響。這4個核心概念是重要的科學觀和世界觀，是幼兒園教師必須理解、掌握并將其作為自己對科學和世界的基本看法。

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