培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)的教育策略

　　摘要：兒童自我調(diào)節(jié)的形成與發(fā)展有一定的生理基礎(chǔ)，但更取決于早期的教育和培養(yǎng)。幼兒園作為影響兒童自我調(diào)節(jié)發(fā)展的主要成長環(huán)境，其教育中的諸多因素對兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)上，幼兒園應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境、有目的地開展游戲活動和重視兒童的常規(guī)教育。

　　關(guān)鍵詞：自我調(diào)節(jié)；結(jié)構(gòu)；教育策略

　　兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展受到其成長背景中多種因素的影響，這些背景因素之間存在著復(fù)雜的相互作用，從而構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。幼兒園作為影響兒童自我調(diào)節(jié)發(fā)展的主要成長環(huán)境，其教育中的諸多因素對兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自我調(diào)節(jié)在兒童身心發(fā)展中的重要地位，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃�手段，促進(jìn)兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

　　幼兒園在培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，發(fā)揮教育環(huán)境的教育作用，促進(jìn)自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面。教師在創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境時要考慮到各種物質(zhì)存在對幼兒自我調(diào)節(jié)發(fā)展的影響。例如在玩具提供上，教師應(yīng)保證玩具搭配的系列化、聯(lián)系化，使兒童在玩具操作中能夠遵循較強(qiáng)的程序，這對兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展有積極的意義。另外，教師還應(yīng)該盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)不同的活動空間，除了安排便于兒童之間相互交流的開放區(qū)域外，也要為兒童創(chuàng)設(shè)相對安靜的空間，這種相對安靜、自主的環(huán)境能夠提高兒童學(xué)習(xí)和游戲時的自我調(diào)節(jié)。當(dāng)兒童所處的環(huán)境是允許自主的、適宜發(fā)展的，他們就更容易理解和掌握該環(huán)境的要求，并自發(fā)地根據(jù)這些要求調(diào)節(jié)和約束自己的行為。

　　幼兒園的心理環(huán)境具體體現(xiàn)在教師與兒童、兒童與兒童間的相互作用、交往方式等方面，它直接影響著兒童的行為控制、主動性等自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境需要教師善于觀察幼兒的行為，并通過鼓勵嘗試和欣賞成功來提升參與活動的信心，激發(fā)兒童主動參與的積極性。兒童在參與感興趣的活動時，他的堅持性、延遲滿足等自我調(diào)節(jié)就會得到充分的發(fā)揮。而教師的支持和鼓勵，既有助于兒童自信心的增強(qiáng)，也會對兒童積極調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系具有重要的教育作用。有效的同伴交往是培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)的重要途徑。由于兒童之間已有的經(jīng)驗、氣質(zhì)特點(diǎn)等方面存在差異，那些社會規(guī)則內(nèi)化水平相對較高的兒童就能夠為其他兒童對規(guī)則的理解和內(nèi)化提供參考，當(dāng)兒童擁有可以從不同觀點(diǎn)和角度去看待問題的能力時，也就更有可能做到各方面的自我調(diào)節(jié)。為此，教師應(yīng)該努力為兒童營造同伴間良好交往的環(huán)境，引導(dǎo)兒童向同伴交流自己的思想和感情，進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為，促進(jìn)兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。

　　二、有目的地開展游戲活動

　　幼兒園培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動，在游戲中促進(jìn)兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。在諸多的兒童游戲形式中，扮演游戲最適宜培養(yǎng)兒童的自我調(diào)節(jié)。Thompson認(rèn)為，扮演游戲的諸多特征——兒童控制、豐富的社會規(guī)定和語言表達(dá)、滿足兒童的興趣——這些特征能夠更好地激發(fā)兒童大腦皮層的變化，同時也為自我調(diào)節(jié)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。游戲建立在兒童所掌握的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，兒童的知識越多，生活內(nèi)容越豐富，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎、越充實。為此，教師要善于利用上課、觀察、參觀、日常生活、娛樂等多種活動來豐富兒童的知識經(jīng)驗，加深他們對周圍生活、人與人的關(guān)系和印象。同時幫助家長安排好家庭生活，使兒童在家庭中獲得更廣泛的知識經(jīng)驗，為開展游戲活動打下良好的基礎(chǔ)。兒童游戲是內(nèi)容豐富和互相協(xié)作的活動，它需要有充分的時間和材料作保障。教師應(yīng)該給予兒童更多游戲的時間，尤其是要給兒童留出時間計劃活動，讓他們?yōu)閷崿F(xiàn)活動計劃而主動活動，保證游戲的完成并能夠使兒童從游戲中獲得最大的滿足。同時，教師為兒童提供的游戲材料要豐富，既能夠滿足兒童自由選擇不同和相同材料的需要，也要將教育目標(biāo)隱性體現(xiàn)于材料之中，使兒童在自主選擇中不斷調(diào)整自己的想法和計劃，促進(jìn)與同伴間的協(xié)作與交往，發(fā)展自我調(diào)節(jié)。

　　三、重視兒童的常規(guī)教育

　　常規(guī)教育為兒童提供了運(yùn)用社會規(guī)則的情境，促進(jìn)兒童對社會規(guī)則的理解和內(nèi)化，因此對兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。在常規(guī)教育中，教師應(yīng)賦予兒童學(xué)習(xí)的自主性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的社會領(lǐng)域目標(biāo)如下：“能主動參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。”在幼兒園日常活動中，許多環(huán)節(jié)都可以以開放的形式向幼兒提供“自主選擇的機(jī)會”，可以是生活活動中的自主選擇、游戲活動中自主選擇、教學(xué)活動中的自主選擇，對于抑制性能力弱的兒童，自主性既體現(xiàn)在活動內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在活動方式的選擇上。例如，活動材料的擺放應(yīng)便于兒童自由取用，使兒童能夠自主選擇自己感興趣的活動；在一日活動時間的安排上，保證兒童有一定的自由游戲時間，當(dāng)兒童表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣時應(yīng)避免強(qiáng)制，而要允許其在不影響他人的情況下，選擇從事其他活動。另外，教師還要為兒童創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，引導(dǎo)兒童有效交流。研究表明，通過同伴間的小組討論，不論是抑制性控制能力強(qiáng)的幼兒，還是抑制性控制能力弱的幼兒其選擇更有價值的延遲滿足的比例增加，這說明同伴之間有效交流的重要性。因此，要提高常規(guī)教育的有效性，使之真正能夠促進(jìn)幼兒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)同伴之間開展有效交流的機(jī)會，在有效交流中促進(jìn)兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。

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