為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

　　幼兒期是語言和情感迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期幼兒對于教師的關(guān)注特別敏感，教師在幼兒的指導(dǎo)中起著非常重要的作用，每句話、每個(gè)動(dòng)作等都會對幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用。因此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒在平等、和諧的人際環(huán)境中產(chǎn)生想說的愿望，使語言得到發(fā)展。我們更要站在幼兒的角度看待他們的興趣愛好，善于捕捉幼兒喜歡的話題。讓幼兒感受到老師是他們最好的伙伴，感到老師就像自己的媽媽一樣，是值得信賴的，在幼兒園里，我們還不可避免地遇到一些語言發(fā)展有障礙的兒童，而這些兒童的語言學(xué)習(xí)又有更加明顯和特別的需要，就如同《綱要》提出的那樣，“對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注。如：我們班就有一個(gè)口齒不清的孩子，說話時(shí)發(fā)音不正確，錯(cuò)誤的語音比較多，他家人也向我們老師反映，在家里，家長聽不懂孩子說話，像好多兒歌他會背，但是父母聽不懂，有時(shí)，父母說他幾句后，孩子就不愿意再跟父母說話了，這孩子的脾氣又十分不好，很少主動(dòng)和老師或同伴交往，可以看到，這樣會給幼兒的交流給他帶來了很大的障礙，作為他的老師，我們都很著急，平時(shí)，我們有目的地提出孩子們感興趣的話題讓他說給朋友聽，從來不因?yàn)楹⒆釉捳f不清楚而埋怨他，反而給他更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，遇到問題并及時(shí)與家長聯(lián)系，和家長共同商討一些有關(guān)孩子的情況，在日常語言教育過程中，我們幫助他提高運(yùn)用語言交流的自信心，鼓勵(lì)他們積極參與交往，并且制定個(gè)別教育計(jì)劃，針對幼兒的語言問題給予特別的幫助，增強(qiáng)他的自信心。除了這個(gè)小朋友之外，我們對其他小朋友也創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會，平時(shí)，利用語言活動(dòng)時(shí)間，組織各種語言活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言環(huán)境，使每位幼兒都有想說的愿望。

　　在這幾年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，很多幼兒在自由活動(dòng)時(shí)，非常愿意與朋友交談，而且比較自然，聲音也宏亮，有時(shí)甚至手舞足蹈。而一旦請他正式講給老師和小朋友聽時(shí)，很多幼兒就低著頭不愿意，即使說了聲音也是非常小的。這說明，幼兒年齡小，在成人面前比較膽怯。因此，教師要及時(shí)鼓勵(lì)孩子，要善于肯定幼兒學(xué)習(xí)及活動(dòng)過程中的成功之處，平時(shí)多表揚(yáng)他們，增強(qiáng)他們的自信心，讓幼兒覺得自己是最棒的，老師時(shí)刻都在關(guān)心他們。如，當(dāng)幼兒學(xué)會運(yùn)用一個(gè)優(yōu)美的詞語或者使用一句完整的語句時(shí)，教師要及時(shí)給予他們贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻，多說一些鼓勵(lì)的話來評價(jià)幼兒，使幼兒對自己的能力表示肯定，對自己更加充滿信心，從而更積極主動(dòng)地說。在園內(nèi)，教師應(yīng)為幼兒提供更多相互交流與自由表達(dá)的機(jī)會，利用晨間談話的時(shí)間和下午的興趣活動(dòng)時(shí)間來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，以“故事大王”為主題，展開講故事的活動(dòng)，每個(gè)星期都請兩位幼兒做好準(zhǔn)備，請家長配合好老師和幼兒，幫助幼兒學(xué)講一個(gè)小故事，然后請講故事的小朋友戴上小博士的帽子，到臺上去講給全班小朋友聽，這樣既增強(qiáng)了幼兒的自信心，又讓孩子通過講故事或看圖片的形式鍛煉了語言表達(dá)能力。我班“故事大王”活動(dòng)的目標(biāo)就是要讓幼兒通過講故事來豐厚自己的語言和語言的交往能力，應(yīng)用語言來表達(dá)自己的愿望和想法。教師通過給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的環(huán)境，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會說，還讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受以及由愿望而形成語言表達(dá)出來，從而增強(qiáng)幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需要，提高幼兒說的能力和語言表達(dá)能力。

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