在體育教學(xué)中揣摩兒童的需要

　　我園有許多兩年教齡以下的青年教師，他們的青春和朝氣深受家長和孩子們的喜愛。但是，在執(zhí)教過程中，他們經(jīng)常會把更多的目光放在自己所預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)上，而忽視了孩子的需要。為了和新教師們一起來學(xué)習(xí)站在兒童的角度看課程，通過透析孩子內(nèi)心的需要來調(diào)整自身的行為。我們將骨干教師與新教師結(jié)對，讓新教師執(zhí)教，骨干教師以第三者的身份參與活動觀察，共同探討研究。以下是我和第二年體育教師小苗老師的兩次教學(xué)活動設(shè)計(jì)與探討。

　　活動名稱是“毛毛蟲在長大”，活動核心目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)2到4人合作手腳著地爬，尋找提高動作協(xié)調(diào)性及相互配合的好方法，體驗(yàn)相互合作的快樂。我記錄了教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與幼兒的行為，并和苗老師一起做了以下分析與調(diào)整：

　　一、開始部分利用策略啟動幼兒的心與身

　　教師與幼兒行為實(shí)錄

　　教師帶著孩子們在場地四周以一路縱隊(duì)的隊(duì)形活動身體，做跑、蹲走、連續(xù)跳、大步走等動作。孩子們推推擠擠，隊(duì)伍凌亂，時不時傳來：“老師，他踩我腳了!”“他擠我!”等告狀聲。只有個別女孩子能跟著教師完成那幾個準(zhǔn)備動作。

　　分析

　　熱身運(yùn)動是幼兒體育活動中不可或缺的部分，直接影響著體育鍛煉的效果。幼兒參與活動的動力首先取決于能否有積極的態(tài)度。這種形式單一、編排不新穎的啟動方式難以激發(fā)幼兒進(jìn)入較興奮的運(yùn)動狀態(tài)，熱身的目標(biāo)也就無法達(dá)成。我啟發(fā)苗老師可以用語言的刺激、角色的分配、材料的提供、情景的設(shè)置等方式來重新設(shè)計(jì)開始環(huán)節(jié)。既然活動的主題是毛毛蟲在長大，那我們?nèi)绻�能以模仿毛毛蟲這一角色的方式向幼兒展現(xiàn)可供模仿的運(yùn)動行為、提供新奇的經(jīng)驗(yàn)，效果一定會不同。

　　活動調(diào)整

　　活動場地布置成了一片菜園子，教師和孩子們都變成了毛毛蟲，教師說：“毛毛蟲們，看，多美的菜園子呀，我們一起進(jìn)去玩一玩吧，先繞過菜地(S型障礙跑)、再聞聞花香(腹背練習(xí))、走過田埂(下蹲走)、最后跳過花壇(連續(xù)跳躍)”。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒興趣盎然地做起了鍛煉，無一人游離。

　　二、基本環(huán)節(jié)尊重孩子合作的創(chuàng)意

　　教師及幼兒行為實(shí)錄

　　師：“毛毛蟲長大了。”就把一個孩子的手與另一個孩子的腳連接在一起。然后教師說：“大家都來這樣爬一爬，有什么好辦法能讓毛毛蟲爬得又快又好不斷開!”幼兒按照老師的要求練習(xí)起來，過一會兒，一對兒合作的男孩子換成了平行地合作爬。教師走過來說：“毛毛蟲不是這個樣子的，學(xué)著別人的樣子好嗎?”兩個孩子又換成了教師要求的樣子，但爬了一會就不爬了，一男孩壓住另一男孩的腿嬉鬧了起來……

　　比賽開始了，教師說：“看哪條毛毛蟲爬得又快又好，最先到達(dá)前面的終點(diǎn)。”比賽中，很多“毛毛蟲”的“身體”都斷開了!

　　分析

　　從活動中可以看出，幼兒不論是學(xué)習(xí)或者是游戲都是興趣和需要驅(qū)動的。他們對什么有興趣也是遵從自己的意愿，而不是由成人來選擇的。教師的“我教你學(xué)”模仿性學(xué)習(xí)方式是他們所不喜歡的。在幼兒體育活動中，我們要遵循給幼兒“三個自由”(自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法)的原則。大班的幼兒喜歡想象、喜歡創(chuàng)新，在身體連接的方式上，他們一定有自己豐富的想法，會把自己想象成為各種各樣的蟲子。當(dāng)教師阻止了他們的創(chuàng)意行為，也就打擊了他們的活動興趣。尊重和支持他們的創(chuàng)意，讓幼兒用自己選擇的方式來進(jìn)行身體活動，教師只提供相對的幫助和指導(dǎo)，才能讓幼兒更積極主動地、持久地投入學(xué)習(xí)。

　　另外，在競賽中，教師要求幼兒爬得又快又好，看誰先到達(dá)。大班幼兒有著爭強(qiáng)好勝不肯落后的心理特點(diǎn)，但是身體的協(xié)調(diào)性還沒有發(fā)展完善，所以在競賽中就出現(xiàn)了只求速度而不顧及身體配合的情況。而本次活動的重點(diǎn)目標(biāo)是鍛煉幼兒相互之間身體配合的協(xié)調(diào)能力，因此教師的要求需要作出變動。

　　活動調(diào)整

　　教師開始的指導(dǎo)語改成：“兩條小毛毛蟲長成一條大毛毛蟲，會是什么樣的呢?”幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)造出多種多樣的連接方式。

　　隨后，教師說：“請你們爬一爬，看看有沒有什么好方法能在爬的時候不讓身體斷開呢?”幼兒按照自己的方式認(rèn)真練習(xí)著、探索著。最后總結(jié)出來的方法可真不少，有的說：“可以讓一個人喊口令一二、一二，一就是出左腿，二就是出右腿。”有的說：“可以喊左右左右。”還有的說：“喊里外里外的口令。”

　　在最后的競賽環(huán)節(jié)中，教師按照不同的身體連接方式給幼兒分了小組，還發(fā)動他們根據(jù)各自的特征給自己的隊(duì)伍取名，長的叫蜈蚣隊(duì)，寬的叫甲蟲隊(duì)，高的叫螳螂隊(duì)，矮的叫螞蟻隊(duì)。比賽時沒有以“快”作為要求，而是以“不斷開”為標(biāo)準(zhǔn)。幼兒沒有了速度的壓力，把雙方身體動作的協(xié)調(diào)配合放到了第一位，默契程度大大提高，教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。

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