(三)采取必要的保護(hù)措施

　　在挑戰(zhàn)難度較大的活動(dòng)環(huán)節(jié)，除了放置必要的保護(hù)器械(如軟墊、護(hù)具等)外，教師還要采取必要的保護(hù)措施。教師的站位、手勢(shì)、距離等，都是直接影響幼兒身體安全的重要因素。如在“跳山羊”體育教學(xué)活動(dòng)中，教師的站位及動(dòng)作直接影響幼兒活動(dòng)的安全性，活動(dòng)中教師應(yīng)迎面站于幼兒落地一側(cè)，雙腿呈弓步狀，雙手自然迎出，以防幼兒落地時(shí)跌倒。教師必要的保護(hù)行為，既能保障活動(dòng)的順利開展，又能使幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)科學(xué)有效的保護(hù)動(dòng)作，從而增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

　　(四)積累日常體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

　　日常體育運(yùn)動(dòng)是安全的有力保障，幼兒經(jīng)常參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有利于身體各關(guān)節(jié)、肌肉、器官得到鍛煉與發(fā)展，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力。如教師可以帶領(lǐng)幼兒每天進(jìn)行晨跑：帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)主要?jiǎng)幼�；組織幼兒開展體育游戲或比賽活動(dòng)；開展親子體育游戲，將運(yùn)動(dòng)的理念融于家庭教育中等。幼兒在日常鍛煉中不斷積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論從生理還是心理上，都可以通過(guò)有效刺激進(jìn)行不斷完善與突破，這種運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于幼兒從容應(yīng)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)，在安全上也有較大的保障。

　　(五)組織專題練習(xí)活動(dòng)

　　教師可以設(shè)計(jì)一些“專題性”的體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)行為，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，讓幼兒在某一情境中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，使幼兒形成某一特定的自我保護(hù)意識(shí)與行為。如游泳、遇震遇火逃生、滾落時(shí)的自我保護(hù)動(dòng)作等，這些特色鮮明的體育教學(xué)活動(dòng)能給幼兒留下深刻的印象，讓幼兒形成固有的安全意識(shí)。

　　三、“挑戰(zhàn)性’’與“安全性”的關(guān)系

　　從以上關(guān)于挑戰(zhàn)和安全的分析中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中的“挑戰(zhàn)性”與“安全性”并非相互獨(dú)立的，兩者也不是相互包含的關(guān)系，而應(yīng)該不分彼此、相互融合于體育教學(xué)活動(dòng)中。

　　(一)“挑戰(zhàn)”是“安全”的高層次表現(xiàn)

　　在幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中，只有將“挑戰(zhàn)”之前所有的安全工作都做到位，做好充分的準(zhǔn)備，“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)才能得以順利地開展與實(shí)施。如在一個(gè)高處向下跳的體育教學(xué)活動(dòng)中，只有在幼兒熟悉向下跳的起跳、落地等一系列正確動(dòng)作后，并且在幼兒心理承受能力允許的情況下，教師才能實(shí)施難度更大的“疊高”挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。因此，只有當(dāng)“安全”得到了有效保障，“挑戰(zhàn)”才有意義。換句話說(shuō)，有了安全保障的“挑戰(zhàn)”才能稱之為“挑戰(zhàn)”，否則只能叫做“冒險(xiǎn)”。

　　(二)“安全”在“挑戰(zhàn)”中無(wú)處不在

　　“安全”在“挑戰(zhàn)”中扮演的是“幕后工作者”的角色，對(duì)于活動(dòng)中所有的安全隱患，教師都必須事前做好充分的考慮與準(zhǔn)備。如器械位置的擺放、游戲隊(duì)形的疏密、教師的站位、幼兒生理與心理的極限等，這些都是在“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)中時(shí)時(shí)存在且不容忽視的因素，教師必須時(shí)刻將“安全”牢記心中。

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