健康教育活動中的幼兒自主發展

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園健康教育是要根據幼兒身心發展特點，通過適宜有效的多種活動，提高幼兒的健康認識水平，改善幼兒的健康態度，培養幼兒的健康行為，最終使幼兒形成健康的生活方式。”《綱要》還強調，幼兒是活動的主體，要尊重主體、認識主體、熱愛主體，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。可見，在幼兒園健康教育活動中也應突出幼兒自主性地發揮，從幼兒對健康的認識水平、態度、行為入手，讓幼兒自身形成初步的、健康的生活方式。但長期以來，幼兒園在對幼兒進行健康教育活動時，都是以教師為主體，以抽象的說教和講道理為主要形式，告訴和要求幼兒如何去做。幼兒是被動的受體，只是被動地按教師的要求去做，很難形成自覺、主動的行為。例如：如何讓幼兒多喝水是教師和家長都非常關心的問題，以往都是教師反復給幼兒講道理：“多喝水才能少生病、多喝水才能身體好……”，而在幼兒喝水時，教師還要一個一個地叮囑“要接一大滿杯水”等。教師辛辛苦苦地說了很多，可幼兒還是不能很好地理解喝水與自己身體的關系，不能真正養成自覺喝水的習慣。

　　為此，我們嘗試運用多種形式、多種方法，努力將抽象的概念轉化為幼兒可以理解的、具體的知識，通過活動使幼兒關注和了解自己的身體情況，幫助幼兒積累有關健康的經驗，包括動作經驗、知識經驗和生活經驗，建立有益于健康的行為，提升和調節幼兒的行為能力，使幼兒在健康教育活動中獲得自主的發展。

　　以直觀、具體的形式調動幼兒的情感體驗，引發幼兒主動參與

　　幼兒階段的思維特點是以具體形象思維為主，年齡越小的幼兒，越需要具體形象的支持。對于抽象的科學常識，我們會采取游戲或具體化的形式，幫助幼兒更好地感知和理解，同時也能激發幼兒參與活動的積極性，促使幼兒自主發展。例如：我們在對小班幼兒進行“多喝水的好處”活動時，教師首先拿來兩盆小花請幼兒觀察，一盆土壤濕潤長得非常好，另一盆土壤干裂小苗干枯，有的小朋友傷心地說：“小花真可憐!”教師接著提問：“小朋友口渴時會怎么樣?”小朋友回答“難受、嘴干干的……”教師引導幼兒自己說出要多喝水身體才能長得好。最后老師帶小朋友每人種了一盆小花，小朋友們在每天喝水的時間，除了要自己多喝水，也給小花澆一點水。

　　中班幼兒進行“喝白開水和飲料哪個好”的活動時，教師特意在一次戶外活動后，為幼兒準備了白開水和飲料，讓孩子們自己選擇想喝的東西。當時，所有孩子都選擇了喝飲料，喝過后老師詢問孩子們的感受，有的孩子帶著很不舒服的表情說：“不行不行，我的嘴粘粘的!”“我的嗓子干干的!”有的孩子用手指著自己的胸前說“我這里不舒服……”等等。教師說“你們再喝些白開水試試。”一大杯白開水喝下去，不少孩子由衷地說：“真舒服啊!”在幼兒親身感受了喝白水與飲料的不同后，教師又通過幾個可操作、直觀具體的小實驗帶孩子們認識了白開水與飲料在顏色、成分、作用等方面的不同。通過這一系列活動，孩子們逐漸養成了主動喝白開水的好習慣。

　　大班幼兒進行“胖與瘦”的活動時，老師首先讓幼兒觀看了胖人與瘦人的生活照片和視頻資料，直觀地展示出過胖和過瘦給人生活帶來的困擾。然后老師為全班幼兒測量體重，并根據記錄繪制出大幅的“學前兒童體重標準表”(正常范圍為綠色、超正常范圍為紅色、低于正常范圍為黃色)，請幼兒將自己的名字卡片放在相應顏色的體重表格內，使幼兒很清晰地看到自己的身體狀況。之后，教師又組織幼兒討論“為什么小朋友的名字有的在綠色上、有的在紅色或黃色上?為什么有的小朋友胖，有的小朋友瘦?”(請幼兒尋找原因：偏食、吃得少、吃得多……)接下來，教師帶領幼兒認識并了解幼兒園的食譜，使幼兒明白食物要搭配吃才有營養，而且進食量要適當。最后，老師組織幼兒和廚房師傅一起制作自助餐，我們驚喜地發現，孩子們已經不再只選自己愛吃的食物了，而是開始有意識地考慮食物搭配，部分超重幼兒也開始注意進食量了。借著這次活動的良好效果，我們又延伸出了一些相關的活動。例如，請幼兒周末與父母一起制定“家庭食譜”，做到營養搭配；日常生活中提醒幼兒堅持調整自己的飲食習慣；每過一個月后進行一次體重測量，并繪制成表格，讓幼兒看到自己體重的變化情況等等。

　　教師親身參與，激發幼兒的興趣，帶動幼兒自主成長

　　在孩子們的心目中，老師是“權威”。很多家長反映，同樣的話由老師說出來和由家長說出來的效果是不同的。加之幼兒具有愛模仿的天性，愿意模仿老師的言行舉止。因此，我們在日常教育教學活動中非常注重發揮教師的榜樣作用和對幼兒的巨大影響力。通過讓教師親身參與幼兒的活動，能激發幼兒參加活動的興趣，帶動幼兒自主成長。例如，大班跳繩活動是幼兒體育達標的項目之一，以往很多老師都把它當成一項任務去完成。在戶外集體游戲之后，常常要求幼兒每天戶外活動必須練習，甚至會出現“誰會跳了誰才能去玩”的現象。幼兒完全在被動狀態下學習，有些幼兒甚至出現不愿來園的情況。為了激發幼兒的興趣，我們組織了“跳繩表演”活動。首先由班上已會跳繩的小朋友表演，請其他幼兒為他們數數；然后由教師分別進行單搖、雙搖、花樣跳繩的表演，孩子們看到自己的老師跳得如此之棒，異常興奮，大聲地為她們加油!一部分幼兒情不自禁地為老師計數。另外，我們還將此活動的全過程錄了像，教師在班內利用過渡環節給幼兒播放，感染幼兒、激發幼兒的興趣，有時會聽到孩子們議論：“× ×老師跳得最棒!老師跳得真多!”從“跳繩表演”活動后，孩子們學習跳繩的積極性得到了極大的提高。每天戶外活動時，孩子們不需要老師去提醒和要求，而是主動地拿起跳繩去練習。另外，教師每天也都會和孩子們一起參加跳繩活動，這也更加激發了幼兒的興趣，使幼兒體驗到學習和進步的樂趣!

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