2．人行道障礙走

　　“人行道”是我們每天必走之路，在小馬路的人行道上經(jīng)常會(huì)看到停放的自行車、凸出來(lái)的攤位、放置的物品等，使行走的空間變得狹窄。我園大班部和小班部之間的巨鹿路就有這種現(xiàn)象，每次大班部的幼兒到小班部去，行走在路上，教師都會(huì)提心吊膽，生怕發(fā)生安全事故。

　　在教研活動(dòng)中，教師提出“何不把它作為鍛煉幼兒避開障礙物能力的場(chǎng)所”。于是我們對(duì)瑞金一路至茂名南路這段巨鹿路上的人行道情況進(jìn)行分析，把當(dāng)中一段約50米的路段作為幼兒分組自由通過(guò)的鍛煉場(chǎng)地。我們將活動(dòng)分成兩個(gè)階段：第一階段，一邊通過(guò)，一邊數(shù)障礙物的個(gè)數(shù)；第二階段，要求幼兒快速繞過(guò)障礙物。幼兒非常喜愛這樣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，在有趣的活動(dòng)中，身體的靈敏性提高了，注意力、觀察力也得到發(fā)展。

　　3．花：壇“獨(dú)木橋”

　　每次帶幼兒徒步外出，總會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：人行道上有高低的地方，幼兒喜歡走在高的地方，或一腳高、一腳低地走；人行道上有花壇的地方，幼兒喜歡走在花壇高出的那一邊。有的家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)幼兒不好好走路，但我們抓住幼兒這一特點(diǎn)，利用我園對(duì)面延中綠地中的花壇，和幼兒玩“獨(dú)木橋”的游戲。

　　延中綠地的花壇砌得有高有低，花壇的石壁寬度約為1O厘米，花壇的四周鋪滿了草。幼兒張開雙臂，走上“獨(dú)木橋”，從一開始的搖搖晃晃，到后來(lái)越走越穩(wěn)。

　　花壇“獨(dú)木橋”的游戲滿足了幼兒“走”的興趣，同時(shí)鍛煉了幼兒的平衡能力。

　　西佘山親子登山

　　每次開展親子登山活動(dòng)，常常聽到家長(zhǎng)對(duì)幼兒這樣說(shuō)：“加油，爬到山頂就會(huì)成功!”“沿著小道走，小心!不要掉下山。”其實(shí)，親子登山是一種極其有樂(lè)趣的親子活動(dòng)，但從家長(zhǎng)的話語(yǔ)中不免可以看到種種擔(dān)憂：幼兒能不能克服困難，獨(dú)立爬上山頂?幼兒在爬山的過(guò)程中安全嗎?

　　在開展大班西佘山親子登山運(yùn)動(dòng)前，為了讓家長(zhǎng)不再擔(dān)心，滿足幼兒的爬山興趣，并獨(dú)立地、安全地完成爬山任務(wù)，教研組的教師進(jìn)行了如下思考：怎樣提高幼兒獨(dú)立爬山的興趣，并完成任務(wù)?怎樣讓家長(zhǎng)放手，讓幼兒獨(dú)立完成爬山任務(wù)?于是教師從以下兩方面著手。

　　1．應(yīng)對(duì)幼兒的“絕招”：激發(fā)爬山興趣

　　第一，實(shí)地踩點(diǎn)，制作地圖，讓幼兒獨(dú)立看著地圖爬山。

　　第二，根據(jù)路線在爬山路上設(shè)計(jì)8個(gè)站點(diǎn)，并在站點(diǎn)上分別放置拼圖碎片，讓幼兒在站點(diǎn)上拿取拼圖碎片，感受小步遞進(jìn)獲得成功的樂(lè)趣。

　　第三，到達(dá)終點(diǎn)，通過(guò)拼圖讓幼兒驗(yàn)證自己是否按地圖在實(shí)地找到了每一個(gè)站點(diǎn)，取回拼圖碎片，完成任務(wù)，獲得成功。

　　2．應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的“絕招”：學(xué)會(huì)觀察評(píng)價(jià)

　　通過(guò)“家長(zhǎng)活動(dòng)通知”讓家長(zhǎng)了解西佘山親子登山活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、規(guī)則和要求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在幼兒爬山時(shí)跟隨在后，仔細(xì)觀察。依據(jù)幼兒閱讀地圖的能力、合作能力、意志品質(zhì)、安全意識(shí)等評(píng)價(jià)要素，設(shè)計(jì)《家長(zhǎng)觀察幼兒行為評(píng)價(jià)表》，引導(dǎo)家長(zhǎng)有的放矢地觀察并客觀評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

　　以上是我園利用生活場(chǎng)景開展運(yùn)動(dòng)的三個(gè)案例，生活中的運(yùn)動(dòng)既能因地制宜，又能體現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在生活中尋找運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，能潛移默化地提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，并逐漸使其養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

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