5歲幼兒有意說謊的原因與對策

　　從幼兒認知和心理理論能力發展的特點來看,3歲幼兒已有說謊的經驗,4歲幼兒開始出現策略性說謊,但這一時期幼兒的說謊行為基本上都是無意識的、不自覺的,屬于無意說謊,常表現為滿足愿望的心理、理解性心理錯覺和自信心的萌動等。…有意說謊在幼兒5歲時開始萌芽,如果這時成人不注意教育或引導,有意說謊就會發展成嚴重的欺騙行為,從而影響幼兒的道德發展。

　　一、5歲幼兒有意說謊的界定

　　從幼兒的社會性發展來看,說謊屬于社會交往中的一種問題行為(或策略),反映了幼兒在人際交往中互動與反饋的信息:從幼兒的心理發展來分析,說謊屬于一種認知活動,反映了幼兒心理理論能力的發展進程。有意說謊是指說謊者為了達到某種目的有意編織謊言,并做出相應的行為。有意說謊不一定是真正意義上的欺騙,但欺騙一定帶有有意性,并伴有個性化特征,剛剛萌芽的有意說謊與欺騙有著本質的不同。

　　5歲幼兒正好處在思維和智力從無意性、不穩定性向有意性、穩定性過渡的階段,抽象思維也開始萌芽,此時幼兒心理所發生的質變主要體現在認知活動的概括性和行為的有意性開始發展。由此可知,5歲幼兒的說謊行為開始帶有有意性,但還處于萌芽階段,其目的是為了滿足某種愿望或避免責罵等,并常伴有緊張不安、恐懼內疚等情緒體驗。

　　5歲幼兒的有意說謊在時間上具有過渡性或轉折性,在心理上具有“動機性”和“矛盾心理體驗性”的特點。5歲幼兒有意說謊的表現類型包括:混淆想象和真實的“幻想性”說謊(或“補償性”說謊):為了維護自尊和人格的“保護性”說謊;模仿同伴或成人的言行,因而出現的“模仿性”說謊。

　　二、影響5歲幼兒有意說謊行為的因素分析

　　特定的年齡特點存在特定的心理特點.5歲幼兒有意說謊的行為是多種因素交互作用的結果,其中既有來自主觀心理方面的原因,也有來自客觀因素方面的影響。

　　(一)主觀因素

　　1.逃脫懲罰的恐懼心理

　　羅素說過,幼兒的不誠實幾乎總是恐懼的結果。5歲幼兒已有了“自我防御”的意識,當他們因做錯事而將要受到懲罰時,他們會產生恐懼和逃避的心理。當成人對幼兒的要求和規范目益嚴格,為幼兒的行為設定了各種“限制”時,這些來自成人的“權威壓力”使幼兒害怕成人的批評與糾正,但又不得不迎合成人對他們的期盼,從而導致有意說謊。由于恐懼心理作祟,幼兒有意說謊的外顯表現相對較少,而更多的是隱蔽說謊,即幼兒內心深處潛藏著有意說謊的動機,尤其是當幼兒初嘗有意說謊的“甜頭”后,勢必形成一種習慣,相應地也會擴散到幼兒的社會行為中。

　　2.取悅他人的虛榮心理

　　虛榮心是一種想要獲得他人注意、贊賞、羨慕的動機和情感,這既是一種情感需要,也是希望得到別人注意的心理歸屬的需要。但受虛榮心支配的幼兒不能獨立地估計自己的行動實質,僅對他人注意的外在效度感興趣,為了博得他人的贊賞、夸獎以及取悅他人,在實力難以達到的情況下,便出現了有意說謊。

　　幼兒往往會對事實加以粉飾、扭曲、掩飾或夸大,要么把他人的“成功”歸于自己的功勞,要么將自己的“失敗”推諉給他人。通常,在道德兩難的情境下,當幼兒面臨選擇說謊還是說真話的道德行為時,隨著幼兒年齡的增長,他們趨向于選擇說真話,但5歲的幼兒則更傾向于折中的選擇。如剛滿5歲的貝貝,對于媽媽提出的兩難問題“想媽媽還是想爸爸”,他回答“都想”,媽媽聽了之后非常高興。這樣的信息反饋在幼兒內心形成了一種說話要討好別人的“謊言”定勢,謊言給對方帶來的愉快體驗強化了幼兒有意說謊的動機和行為。

　　3.意義障礙期的反抗心理

　　意義障礙是幼兒表現出的品德心理阻抗現象,它阻礙了幼兒對品德要求的完全接受和正確理解,從而對教師和家長的教育要求產生消極的反抗心理。5歲幼兒正處在這樣一個意義障礙期,有意說謊成為反抗心理的表現之一,嚴重者還伴有報復行為發生。如在幼兒園中,幼兒之間為了爭搶玩具會發生矛盾,并會產生諸如嫉妒、不滿甚至仇恨心理。特別是那些在爭搶過程中處境不利的幼兒,較容易為了報復他人而有意說謊。

　　4.惰性心理

　　幼兒希望達到某種目的或滿足自己的愿望,卻不愿付出勞動和努力,因此有意夸大、歪曲或編造事實以躲避責任或獲取利益。對于想“不勞而獲”的幼兒來說,有意說謊似乎是一種最輕松、便捷的“手段”。5歲幼兒有強烈的自尊心,希望得到別人的重視和賞識,當這些需要通過正常渠道無法實現時,他們就可能選擇有意說謊這種方式實現目的,以便在惰性與自尊之間尋找一種“融合”,即既想實現愿望,又不想通過努力來獲得。

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