談?wù)劶议L護(hù)短行為造成幼兒心理偏差

　　孩子是家長的寶，沒有一個(gè)做父母的不疼愛自己的孩子。特別是現(xiàn)在一個(gè)家里只有一個(gè)孩子，自然是疼上加疼。隨著時(shí)代的變化，家長們?cè)絹碓街匾晫?duì)孩子各方面能力的培養(yǎng)。電腦、英語、書法、鋼琴……諸如此類的培訓(xùn)班，都傾注著父母一片望子成龍的愛。除了這些以外，近幾年幼兒心理的健康也越來越受到廣大家長們的關(guān)注。爸爸媽媽們開始意識(shí)到怎樣才能讓小寶貝們開開心心得成長。他們知道了“挫折教育”、“堅(jiān)強(qiáng)教育”、“愉快教育”，開始刻意的保護(hù)孩子幼小的心靈。

　　在家長們的層層細(xì)密的呵護(hù)下這些現(xiàn)象又是如何產(chǎn)生的呢？

　　案例1：

　　在一次家長開放日上，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，有一個(gè)孩子急匆匆的跑來告訴我“YY哭了！”我循著哭聲急忙走出去。只見YY抱了一懷的玩具正在逃，邊逃邊哭。XX小朋友正從后面追上來，一把搶過YY懷里的玩具，正舉手想打人。我忙說：“XX不可以打人！”我話音未落就聽見有人在說：“是這個(gè)小姑娘打人呀！打了人還要哭，別人還以為是我們家XX欺負(fù)了她呢！真沒見過這么沒規(guī)矩的孩子。”我拉起YY抬頭一看，旁邊圍了好幾個(gè)家長，說話的原來是XX 的媽媽。我將兩個(gè)孩子勸開，問清楚原因后才知道，原來YY的商店東西賣完了，就想問XX拿回去一點(diǎn)，可遭到了XX的拒絕，于是YY動(dòng)手搶了玩具，結(jié)果非但玩具沒有拿到還差一點(diǎn)被XX給打了。我對(duì)YY說：“如果你想拿回玩具就可以說‘請(qǐng)你把玩具給我一點(diǎn)，我的商店里沒有玩具了。’這樣小朋友就不會(huì)打你了，XX對(duì)嗎？”兩個(gè)孩子聽了我的話，很快就沒事了。當(dāng)我在勸說兩個(gè)孩子的時(shí)候，XX的媽媽一直站在兒子的身邊為XX解釋“我們家的XX從來不打人的，這個(gè)小姑娘這么不講理，還真沒見過。”當(dāng)兩個(gè)孩子想一起到商店去把玩具放好時(shí)。XX媽媽一把拉住了XX，猶自氣憤的說對(duì)兒子說“我們XX是班里最乖的孩子，從來不會(huì)打人的，XX我們?nèi)遣黄疬�躲的起不要和她一起玩了，我們不和這樣的人一般計(jì)較。”

　　家長方面：

　　當(dāng)自己的孩子在幼兒園表現(xiàn)好的時(shí)候，當(dāng)自己的孩子受到表揚(yáng)的時(shí)候，我想每一個(gè)家長都會(huì)非常高興。但是當(dāng)孩子在幼兒園遇到問題了呢？xx的玩具被搶了，媽媽的第一個(gè)反映就是自己的寶寶吃了虧。所以當(dāng)xx推yy到地上，動(dòng)手搶回了玩具時(shí)，xx媽媽恐怕還沒有意識(shí)到xx正在打人和搶玩具。由于是yy動(dòng)手在先，所以在xx媽媽的觀念里老師應(yīng)該狠狠的批評(píng)一下yy，而不是這樣輕易的原諒她。她或許只是想到“盡然搶我們xx的玩具，太過分！”基于這樣的心理，只要自己的孩子沒有被打，沒有主動(dòng)去打人，這樣的行為也只不過是“正當(dāng)防衛(wèi)”。但如果是yy的家長呢？如果yy的家長也是這樣的想法呢？那今天的事又該如何收?qǐng)觯?br />
　　幼兒方面：

　　孩子之間發(fā)生搶東西的情況是很平常的。孩子們從家庭走到了幼兒園，從一個(gè)人人呵護(hù)他，遷就他的環(huán)境來到了一個(gè)完全陌生環(huán)境，在這里，沒有爺爺奶奶的關(guān)懷，沒有爸爸媽媽的叮嚀，雖然有和媽媽一樣親切的老師和阿姨，但是更多的是和有的孩子們?nèi)鄙倥c人交往的經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何與小朋友相處。

　　xx平時(shí)是一個(gè)比較乖巧的孩子，很少會(huì)有主動(dòng)的攻擊性行為。或許今天媽媽不在身邊，xx或許會(huì)選擇來告訴老師，因?yàn)槔蠋煶３＝逃�他：小朋友做錯(cuò)事了要告訴老師，搶玩具是不對(duì)的。但是今天媽媽在，當(dāng)他的玩具被yy搶走時(shí)，媽媽好像鼓勵(lì)自己去拿回來，當(dāng)自己推了yy后把玩具搶了回來，媽媽非但沒有批評(píng)自己還狠狠的罵了yy。為什么yy和自己把玩具放回“商店”后，媽媽還這么生氣？孩子的心理一定對(duì)今天的事有了疑惑：為什么自己搶了玩具有推yy在地上，媽媽沒有批評(píng)我，還罵yy？為什么自己和yy一起放好了玩具，媽媽卻很生氣？那xx下一次在遇到這樣得情況會(huì)怎么辦呢？還會(huì)在去告訴老師嗎？還是會(huì)動(dòng)手搶回來？案例2：

　　一天放學(xué)，小D一看到奶奶就大哭了起來。“怎么了？怎么了？”奶奶急忙問“我要奧特曼，我的奧特曼被他搶掉了。”小D指著一臉委屈的Z“我沒有，我沒有。是他說要送給我的。”小D的奶奶不等他說完，一把搶過Z手里的玩具就說：“你這個(gè)小孩怎么這樣的，別人的玩具怎么可以拿，你的家長是怎樣教你的？你下次再欺負(fù)我們家小D我找你們家長去，聽到?jīng)]有？”說完拉著小D就走了，邊走邊說“你這個(gè)小孩就是太好人，別人搶你的玩具，你為什么不搶回來？”Z很委屈的說 “老師，我沒有搶他的玩具，是小D說要把他的奧特曼送給我的。”

　　過了幾天又是放學(xué)的時(shí)候，小D又是見了奶奶大哭。奶奶顯得很生氣問“又有什么人欺負(fù)你？”“我要大恐龍。”小D又指著Z說。奶奶一看又是前幾天的Z劈頭蓋臉的罵到“你這個(gè)小孩怎么這樣討厭，老是欺負(fù)我們家小D，玩具拿過來。”Z抱住手里的大恐龍哭了出來。我連忙走過去“小D奶奶，怎么了？”“那這個(gè)小孩子老是搶我們家小D的玩具，你們老師怎么也不管管。”“老師，這是我昨天新買的恐龍。”“奶奶，我要恐龍，你叫他送給我。”小D奶奶一聽馬上口氣就軟了 “乖！奶奶給你去買一個(gè)。走吧！”說完頭也沒回就走了。

　　家長方面：

　　奶奶疼愛小孫孫是人之常情。當(dāng)看到自己的小孫子哭，真是比什么都要急。家長的護(hù)短心理會(huì)很習(xí)慣的去站在自己孩子的角度考慮問題，首先想到的一定是“自己的孩子吃虧了！”接著就會(huì)自然而然的要幫自己的孩子“打不平”。在這樣的心理下，小D奶奶沒有先問清楚事情的原因，就先批評(píng)的Z，還不得不很鐵不成鋼的出了“別人搶你的玩具，你為什么不搶回來？”這樣的辦法。只要自己的小孫子不吃虧，打一下小朋友又有什么關(guān)系。

　　幼兒方面：

　　小D平時(shí)總愛搶別人的玩具玩，搶到了還不愛護(hù)常常會(huì)把小朋友的玩具弄壞，班里的孩子現(xiàn)在都不愿意把玩具借給他玩了。每一次為了玩玩具的事，還總會(huì)引起一些小小的爭執(zhí)。小D會(huì)告訴你他是因?yàn)閷?shí)在很想玩小朋友的玩具才去借，如果小朋友不愿意借，小D就會(huì)使勁抓住不放。還哭著說“他為什么這么小氣，我問他借了他為什么不借？”告訴他小朋友自己也想玩,小D則一臉的想不通“他自己的玩具，回家后不是還可以玩嗎？”實(shí)在沒有辦法告訴他或許他戴玩具來和小朋友換著玩小朋友就會(huì)借給他玩了。他會(huì)說不行，我的玩具都很貴的，弄壞了媽媽會(huì)罵的。小D弄壞玩具會(huì)說我是不小心的，小朋友要他賠，他就說“我到過謙了。他為什么還不原諒我？我又不是故意的，下次我會(huì)當(dāng)心的。”什么理由都給他講完了，還似乎有點(diǎn)道理。

　　從這兩次的事情可以看出小D早就習(xí)慣了只從自己的角度來看問題，早就習(xí)慣了別人去遷就他，去迎合他的愿望。在家里爺爺奶奶爸爸媽媽就一直是以這樣的方式與他相處，到了幼兒園小D就產(chǎn)生了許多的困惑“為什么小朋友的玩具他不能拿？”“為什么自己玩玩具（小朋友的）還會(huì)有人去告狀？”“為什么老師總是說自己搶玩具不對(duì)？為什么奶奶又怪自己不搶玩具呢？”

　　孩子長大了，該上學(xué)了。每一對(duì)年輕的父母將自己的寶寶送到幼兒園來時(shí)，都是懷著矛盾的心理。欣慰的是自己可愛的小寶寶竟然也已到了上學(xué)的年齡，也要上課受教育了。擔(dān)憂的是自己的寶寶能適應(yīng)嗎？離開自己的保護(hù)寶寶會(huì)吃虧嗎？這都是人之常情。有不少家長在孩子上幼兒園之前會(huì)注意培養(yǎng)孩子喜歡上學(xué)的心理。會(huì)常常夸幼兒園好，老師好，有很多玩具，有很多小朋友。有的還會(huì)將孩子提前帶到幼兒園去熟悉一下環(huán)境。但是當(dāng)你在為寶寶做心理準(zhǔn)備的時(shí)候，我們的爸爸媽媽們是否也做好了心理準(zhǔn)備呢？

　　“護(hù)短”是人之常情，是愛的表現(xiàn)。但它也會(huì)給你的寶寶帶來困惑，帶來不良的后果，成為孩子不良行為的導(dǎo)火索。長此以往，如果不注意調(diào)整，嚴(yán)重的還會(huì)給孩子造成心理問題，成為孩子成長過程中的遺憾。

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