實踐證明，幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設(shè)沒有壓力的環(huán)境，讓他們特別是那些平時膽怯的幼兒在無拘無束的表演中充分發(fā)揮他們的表演才能，其想象力和創(chuàng)造力就會得到進一步提高。

　　三、提高運用語言的實踐能力

　　1．逐步增加表演的難度

　　幼兒在表演角中的表演，教師不應(yīng)該開始就定一個“標準或要求”——讓幼兒必須達到什么水平，而是應(yīng)該循序漸進地逐步提高。例如，當幼兒對表演角產(chǎn)生濃厚興趣時，教師可以有意識地把一些幼兒喜歡的兒歌、歌曲、小故事引入表演角表演的內(nèi)容中，如兒歌《十二生肖》、歌曲《小鴨小雞》、故事《小兔乖乖》等。這些故事 JL歌中角色形象生動、語言簡練、情節(jié)簡單，幼兒可以不受表演技能的約束，只要模仿同伴、模仿動物就能自信地完成自己的“劇作”，即使重復(fù)表演也沒有關(guān)系，演的人興致勃勃，看的人開開心心，演的看的不分你我；臺上的人忘詞兒了，臺下的人會幫助提醒，臺上臺下沒有界限。隨著幼兒表演的進步，教師就可以自己或者請能力較強的幼兒加一 279黔………一………雌撕帥m…直艄些簡單的動作，表演后請大家一起來說說演得怎么樣，并強調(diào)：“加上一些動作就更精彩了!”幼兒對教師的期望和暗示都看在眼里，記在心上，以后的表演就再也不是一成不變，會加上自己的語言、動作，表演前還加上一兩句自我介紹的話，甚至學(xué)會了如何去評價別人的表演。隨著幼兒自信心的增強、語言表達能力的提高，教師應(yīng)該逐步增加表演的內(nèi)容，逐漸提高表演的難度。為了培養(yǎng)幼兒的表演能力、語言表達能力，教師也應(yīng)該經(jīng)常以不同的角色出現(xiàn)在表演角中，和幼兒在特設(shè)的情境里進行表演。例如，教師可以扮演“龜兔賽跑”里的“烏龜”、“狼和小羊”里的 “大灰狼”，用表情、動作、語言啟發(fā)、引導(dǎo)和感染幼兒，啟發(fā)幼兒展開想象，大膽講出一些自己的真實想法或?qū)⒐适卵由?mdash;—讓烏龜和兔子再次比賽，互相幫助一起到達終點；讓狡猾的“狼”和“小羊”講和成為好朋友，鼓勵幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進行創(chuàng)造性表演。這種方法極大地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)語言、使用語言的興趣，在輕松的情境中既培養(yǎng)了表演能力，又促進了語言的發(fā)展。這是因為表演是對所學(xué)知識的再創(chuàng)造，它以創(chuàng)造性思維為核心，是恰當運用形體、語言的結(jié)果。

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