培養(yǎng)孩子專注與全面發(fā)展

　　和孩子一起制作玩具

　　提到玩具，我們首先想到的是商場里那些色彩繽紛，需要花不少銀子才能換來的商品。其實(shí)，孩子的眼里，什么都可能成為玩具。一個(gè)包裝盒、一張廢報(bào)紙、一根小細(xì)線、一塊碎布頭、一顆小石子、一根小樹枝，所有這一切毫不起眼的小物件都是玩具，他都可以滿腔熱情地玩得不亦樂乎。

　　家長不妨主動收集一些日常生活中丟棄的廢舊物品，消毒后歸類放置，找材料、設(shè)計(jì)構(gòu)思、嘗試制作、不斷完善，最終制作成功一個(gè)完整的玩具。制作玩具這一過程本身就充滿了玩的誘惑，比單純玩地玩具有著更高層次的創(chuàng)造性。當(dāng)最初構(gòu)想的玩具在孩子的參與甚至全盤操作下制作成功，那種成功的喜悅將極大提高孩子的自信心。

　　孩子在自制玩具的過程中，可能遭遇各種各樣的困難，也可能突發(fā)奇想，冒出新的創(chuàng)作意圖。為了達(dá)成自己的目標(biāo)，他們不得不根據(jù)自己的需要與設(shè)想及時(shí)修改設(shè)計(jì)方案，整個(gè)過程都由孩子自己控制，靈活而又主動，對開發(fā)孩子的創(chuàng)造力起著不容忽視的作用。?同時(shí)，當(dāng)他遇到困難或者當(dāng)別的同伴需要提供幫助時(shí)，大家彼此之間的配合與參與給孩子提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)與人合作的環(huán)境，對孩子良好性格的養(yǎng)成起著非常好的作用。

　　培養(yǎng)專注與全面發(fā)展并進(jìn)

　　不少家長擔(dān)心歡歡過于專注某樣?xùn)|西，會導(dǎo)致能力發(fā)展不均衡。我想以故事的形式來詮釋一下這個(gè)問題。

　　歡歡是個(gè)非常好動的小男孩，每天一起床就沒完沒了地東跑西顛，這里摸摸，那里碰碰，難得有安靜的時(shí)候。他的動作敏捷，像個(gè)活潑的小猴子。這不，正在沙發(fā)上蹦跳著，發(fā)泄他永遠(yuǎn)也使不完的精力呢。到了該給歡歡講故事的時(shí)候了，可是媽媽喊了好幾聲，歡歡就像沒聽到一樣，還在繼續(xù)他的蹦跳游戲。歡歡心想：媽媽的話實(shí)在是太不動聽了，我明明喜歡蹦跳，你為什么非要我去聽故事呢。于是，媽媽決定改變策略。

　　“兒子，我們一起跳，看誰跳得高。”歡歡覺得媽媽的這句話比較動聽，立刻就聽到了。媽媽陪著歡歡一起跳，一邊跳，一邊跟歡歡說：“現(xiàn)在我們看看誰一次跳的次數(shù)多。”歡歡更加賣力地跳了起來。“看我兒子跳得多高，多快！你知道這個(gè)世界上什么動物跳得最高，什么動物跳得最遠(yuǎn)，什么動物不會跳嗎？”“看看，你跳得那么賣力，都出汗了。我也出汗了，我必須休息一會兒。我們?nèi)タ纯茨潜緯�上說哪種動物跳得最高好不好？”

　　如果孩子喜歡某項(xiàng)活動，那就跟他一起玩，把自己當(dāng)個(gè)孩子，哪怕在地上爬也沒關(guān)系，這沒什么丟人的。在跟孩子玩的過程中不斷描述你們正在玩的活動，他的語言能力不也一樣可以在這樣的活動中得到提高嗎？

　　如果想要孩子看一會兒書，那么從他感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)他，而不是強(qiáng)行打斷他的活動，他會欣然接受你的建議的。孩子喜歡跳，不妨從蹦蹦跳跳的小白兔的故事入手，和孩子一起扮演故事書里的人物，這樣，會讓孩子把自己和故事書更加緊密地聯(lián)系起來，也因此調(diào)動他看書的積極性。

　　如果想培養(yǎng)他學(xué)會關(guān)心別人，好了，你們跳出一身汗了，你對孩子說：“喲，看你跳出一身汗了，累了吧？媽媽給你擦擦汗，給你倒杯水。媽媽也累了，現(xiàn)在該你幫媽媽擦擦汗，給媽媽倒杯水了。”

　　如果你想讓他去畫一會兒畫，那就對孩子說：“我們把你跳高的樣子畫下來好不好？你看，我畫了一個(gè)孩子，跳那么高？這邊是媽媽，跳那么低。”

　　就從“跳”這一點(diǎn)出發(fā)，只要與跳稍微有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的事情，你都可以用類似的方式引導(dǎo)他去做，他不也就對別的事情感興趣了嗎？能以孩子接受的方式來處理事情，那么他跳夠了，其他方面的能力也同樣得到了提高。

　　林怡將父母教育孩子比作園藝家經(jīng)營他的園藝，同樣是花草樹木，不同的園藝家會打造出不同的園藝模式。可無論如何，蘭花養(yǎng)不成月季，灌木無法改造成喬木。尊重自然規(guī)律，尊重孩子的天性，只有愛心結(jié)合智慧，你的教育策略才有可能得以施行。

　　筆者對林怡早教一向頗為推崇，在日常的育兒生活中也常以其為指導(dǎo)，為了向更多關(guān)心早教的爸爸媽媽介紹林怡，特將林怡早教中一些經(jīng)典的思想進(jìn)行精編，以饗各位網(wǎng)友。

　　學(xué)習(xí)就是玩游戲

　　游戲的魅力就在于它的不帶功利性，識字與讀書對孩子來說更多的是一種游戲。如果一天到晚追著孩子問：“這是什么字？”“這個(gè)字念什么？”即便孩子不覺得枯燥，想必追著提問的父母也該感覺枯燥了吧。沒有功利心的驅(qū)使，孩子的識字才會沒有壓力，沒有外在與內(nèi)在的壓力，孩子才能在識字的游戲中體驗(yàn)到文字的魅力與識字的樂趣。

　　文字對孩子來說其實(shí)是一種十分有趣的東西，比如家里養(yǎng)的小狗與文字的“小狗”，這兩個(gè)孩子想像中應(yīng)該“完全一樣”的東西偏偏有那么大的差異，這本身就會極其強(qiáng)烈地調(diào)動起孩子的好奇心，讓孩子對文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在孩子好奇秉性的驅(qū)使下，孩子完全有能力在很小的時(shí)候掌握文字，進(jìn)而學(xué)會閱讀，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　設(shè)想如下場景：孩子對家里的小貓產(chǎn)生了興趣，追著小貓到處跑。聰明的媽媽拿出彩筆和白紙對孩子說：“我們畫一只小貓好不好？”孩子立刻拿起筆，在白紙上胡亂涂抹起來。“我們寫小貓的名字好不好？”孩子好奇地看著媽媽寫上“小貓”兩個(gè)字。媽媽靈機(jī)一動，將那張寫有“小貓”的白紙綁在小貓尾巴上。當(dāng)小貓拖著綁有“名字”的白紙?jiān)谖葑永锎﹣泶┤�時(shí)，孩子也牢牢地記住了“小貓”這兩個(gè)與當(dāng)時(shí)有趣的情景相關(guān)的文字。類似這樣的游戲場景，孩子任何時(shí)候都不會厭倦的。

　　鼓勵永遠(yuǎn)強(qiáng)于批評

　　我們常在孩子涂鴉時(shí)盯著他們，批評他這個(gè)畫得不像，那個(gè)畫得不對，指導(dǎo)他這個(gè)應(yīng)該怎么畫，那個(gè)應(yīng)該怎么畫。涂鴉就是涂鴉，其目的不是為了培養(yǎng)凡高、莫奈，因此，盡管讓孩子按照他自己的想法去嘗試好了，至少這樣不會給孩子帶來不必要的心理壓力，讓活動本身變得了無情趣。

　　在孩子興致勃勃涂涂畫畫時(shí)，媽媽要做的事情就是熱情地對孩子的作品給予回應(yīng)，幫助他把涂鴉的積極性保持下去。如果想要給予孩子指導(dǎo)，要特別注意方式方法，不要一味地批評孩子，而要講策略。既不傷害孩子的自尊，挫傷孩子的積極性，同時(shí)也將你要表達(dá)的想法明明白白告訴孩子。“你畫的小貓很不錯，你看媽媽畫一只，媽媽會這么畫。快看，小貓?jiān)谝ё约旱奈舶停�它為什么要咬自己的尾巴呢�?rdquo;如果孩子給予回應(yīng)，你就可以引導(dǎo)他繼續(xù)按照你的方式往下進(jìn)行。如果孩子沒有回應(yīng)，不要管他，繼續(xù)自言自語：“他可能餓了吧。誰來給他畫條小魚呀？”這時(shí)候，孩子可能就會急不可待地?fù)屵^給小貓畫小魚的工作，繼續(xù)這項(xiàng)有趣的游戲了。

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