【摘要】環(huán)境保護教育是全面貫徹黨和國家教育方針的需要，同時作為基礎教育的需要，又是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的需要，更是社會發(fā)展和信息時代的需要。新《綱要》中指出：在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)幼兒初步關心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，愛護自然界生物的環(huán)保意識和行為。所以，在幼兒園開展環(huán)境保護教育勢在必行。而作為一所處于偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農村幼兒園，我們擁有得天獨厚的自然環(huán)境，應該充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢，因地制宜地對幼兒進行環(huán)保教育，增強幼兒環(huán)保意識。

　　【關鍵字】農村  環(huán)保  因地制宜

　　在1990年的《國務院關于進一步加強環(huán)境保護工作的決定》中就曾指出：“中學生及幼兒園教育應結合有關內容普及環(huán)境保護知識。”隨著社會的發(fā)展，人類已面臨著環(huán)境所帶來的沉重挑戰(zhàn)，不僅是城市，農村的環(huán)境污染現象也越來越嚴重，環(huán)境保護教育成為了我們共同關注的焦點。孩子是世界的未來，教育者有職責有效利用家鄉(xiāng)資源，從小培養(yǎng)孩子熱愛周圍環(huán)境的情感，并提供孩子的環(huán)保意識和行為，真正做到讓環(huán)保理念在孩子們幼小的心靈里生根發(fā)芽。所以，我認為利用農村得天獨厚的自然環(huán)境，因地制宜地對幼兒進行環(huán)保教育，具體應注意以下幾個方法：

　　一、讓周邊環(huán)境資源成為我們教育的場所

　　農村幼兒園有著得天獨厚的周邊環(huán)境資源，農村的自然環(huán)境中，幼兒能在自主探索中發(fā)揮獨特的作用。農村有著郁郁蔥蔥的樹木，有著絢麗多彩的花兒，有著綠茵茵的草地，有著到處歌唱的小鳥，有還豐富的農作物，隨季節(jié)不同而變換，教師應充分利用這一點，多帶領幼兒去田間活動，在這個過程中，幼兒可以親眼看到、親耳聽到、并在親自探索中了解發(fā)現自然事物之間的關系。這種既感知了生物生長與環(huán)境的關系，了解生物給人們帶來的好處，也培養(yǎng)了孩子們初步的環(huán)保意識。同時，教師也可以組織幼兒參觀農場，看一看農民怎樣喂養(yǎng)小動物和種植瓜果蔬菜，幼兒在觀察的同時，就會萌發(fā)一種保護環(huán)境資源的情感。不僅如此，農村的田野是一片天然園地，幼兒可以在這片天然園地里觀察到許多奇妙的現象，如蜘蛛吐絲知網、螞蟻搬運食物等。這些真實豐富的資料，讓孩子們在感嘆自然神奇的同時，萌發(fā)出熱愛家鄉(xiāng)、保護自然的情感。

　　二、結合身邊事物開展主題活動

　　《新綱要》中明確指出：幼兒園應培養(yǎng)孩子愛護動植物、關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識。有些詞匯經常出現在環(huán)保教育中，如“白色污染”、“大氣污染”、“酸雨”、“可怕的沙塵暴”、“水土流失洪澇災害”、“節(jié)約用水”等，可是這些書面性、概念性較強的詞匯孩子們很難去領會。作為一名教育者應靈活運用身邊資源，從幼兒身邊存在的環(huán)境問題入手，讓幼兒從自身生活中積極、輕松、自然的去接受教育，使孩子們在自己的親身體驗中萌發(fā)環(huán)保意識，從而轉化成為自覺的環(huán)保行為。如：孩子們經常和爸爸媽媽一起去的菜市場，現在已經是垃圾滿天飛，臭氣遠揚。教師就可以以此為課題，與幼兒展開詳細的討論，因其真實性、親歷性，幼兒了解到垃圾對環(huán)境、生物造成的危害，從而大大激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。如農村在農忙結束的時候，會把大量的秸稈在田地里直接燃燒掉，產生的黑煙就會對大氣造成污染，通過秸稈焚燒這件事教師就可以對幼兒進行大氣環(huán)保教育。也可以帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走一走，讓孩子們聽聽喧鬧的汽車喇叭聲、機器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐。這些選材，都是具有農村特色的，與幼兒的生活密切相關，不僅容易被幼兒接受，同時還能產生相應的教學效果。

　　三、廣泛開展環(huán)保實踐活動，促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成

　　讓幼兒的環(huán)保知識得以實踐，可以堅定幼兒的環(huán)保信心。農村幼兒園環(huán)保活動的開展應讓幼兒從身邊的小事做起，讓幼兒能力得到充分發(fā)揮，并從中品嘗到成功的喜悅，感受到動手的樂趣，繼而轉化為更積極的動力。環(huán)保教育不僅要使幼兒對環(huán)保知識有所了解，更要使幼兒去練習保護自然生態(tài)必須具備的技能。比如在起風后，教師可以組織幼兒在幼兒園內開展“撿垃圾”的活動，并將撿到的東西歸類，可利用的做成各種玩教具，無法利用的就處理掉。教師還可以和幼兒到附近的木材廠或是造紙廠區(qū)收集被丟棄的邊角料，回園后開展廢物利用手工活動，讓幼兒在感受動手操作樂趣的同時，感悟到周圍許多事物其實都是寶，不應該隨手丟棄，而應該再循環(huán)使用，用心珍藏。

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