現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，凡是一切能讓幼兒主動活動的機(jī)會和條件，都可以成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就象一位不說話的老師，默默地發(fā)揮著它潛在的、特殊的教育作用。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”那么如何創(chuàng)設(shè)與環(huán)境相適應(yīng)的良好環(huán)境呢？現(xiàn)談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ê腕w會。

　　一、 教師觀念的轉(zhuǎn)變，讓環(huán)境成為孩子的課堂。

　　以前，每個學(xué)期的環(huán)境布置是老師們一個沉重的負(fù)擔(dān)，我們總是加班加點(diǎn)、精心為孩子設(shè)計、制作和布置，當(dāng)孩子們進(jìn)入充滿童話色彩的教室時都很興奮，拍著手說：“好漂亮喲！”這時，老師心中就會倍感欣慰，覺得辛苦是值得的，但是好景不長，沒過多久，孩子們對墻上的布置就漠不關(guān)心了墻飾形同虛設(shè)，沒有達(dá)到教育的作用。搬到新園后，環(huán)境好了，地方大了，教師如果象以前那樣，布置好以后再對孩子說一聲“請進(jìn)”顯然是不可能的，為了讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，讓幼兒在與環(huán)境積極相互作用的過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，我們決定引導(dǎo)孩子參與環(huán)境的設(shè)計和制作。

　　首先，我們引導(dǎo)幼兒參與墻面的設(shè)計，確定主題。如：十一月份，我班開展了“我們居住的地球”、“讓空氣變干凈”等系列環(huán)保教育活動后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識，我們組織了“地球公公喜歡誰？”的談話活動，孩子們各抒己見，提出了各種地球公公喜歡和不喜歡的做法。有的說：“地球公公喜歡花草樹木”、有的說：“地球公公喜歡干凈的河水”、還有的說：“地球公公不喜歡亂扔垃圾”。最后，我們決定根據(jù)孩子們的興趣和結(jié)合本月的主題，將它布置成墻飾。確定主題后，我們引導(dǎo)幼兒參與墻飾的制作，經(jīng)過討論，孩子們進(jìn)行了分工，繪畫能力強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)制作圖片，其他孩子負(fù)責(zé)印花、剪花的工作，用于裝飾圖片邊框，孩子們的創(chuàng)作熱情很高，二天時間就把所有工作完成了，盡管孩子們的布置較粗糙，但卻融入了他們的情感與智慧，體現(xiàn)了孩子們之間高度的合作精神。通過讓孩子們參與環(huán)境的布置，不但加強(qiáng)了孩子們對空氣污染的認(rèn)識，增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識，這個過程還向孩子們傳遞一個對其終身成長都極其重要的信息：“我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變，我們能影響自己的生活。

　　二、 巧妙利用周圍環(huán)境的刺激，使幼兒受到教育、獲得發(fā)展。

　　如：“良好行為從小培養(yǎng)”的墻設(shè)布置，我們讓孩子們涂顏色，然后配上目的字條，把它張貼在樓梯的墻上，這樣，每當(dāng)孩子們上下樓梯時，都會不由自主地念道：“節(jié)約用水”、“不可以打架”、“吃飯時不要看電視”等，環(huán)境在不知不覺中潛移默化影響著孩子，規(guī)范了孩子的各種行為。

　　又如我班教室墻面上的“小小新聞?wù)?rdquo;，引起了

　　幼兒對周圍發(fā)生的事情的關(guān)注和興趣，他們學(xué)會了從電視上、報紙上、電腦上了解各種新聞，然后用自己的語言進(jìn)行加工組織，再表達(dá)出來，通過這種看新聞、講新聞、寫新聞活動，為孩子提供了一個良好的學(xué)習(xí)空間。

　　當(dāng)教師注重為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，并充分利用周圍的環(huán)境來刺激幼兒主動學(xué)習(xí)時，環(huán)境就能成為一把開啟幼兒潛能的金鑰匙，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　三、合理建構(gòu)活動區(qū)，使之成為孩子的第二課堂。

　　我班依據(jù)活動區(qū)與教育活動相輔相成的宗旨，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)、計算、語言、閱讀、美工等七個區(qū)，每個區(qū)都投放與近期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，這些區(qū)域成了孩子們的第二課堂，孩子們在活動中得到了更好地發(fā)展。如科學(xué)區(qū)，是孩子們比較喜歡的地方，科學(xué)活動《電》結(jié)束后，我把電池、電珠等材料投放在科學(xué)區(qū)內(nèi)，孩子們課后都喜歡去玩弄，在玩的過程中，小朋友發(fā)現(xiàn)這樣的一個規(guī)律：電池越多，電珠就越亮，當(dāng)電珠負(fù)荷不了時，就會燒掉。在課堂上受時間和能力的限制，這么有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，能力弱的小朋友在短時間內(nèi)是無法發(fā)現(xiàn)的，通過活動區(qū)，讓另一部分的幼兒也同樣得到了發(fā)展。

　　又如語言區(qū)，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了頭飾、小電視和近期學(xué)習(xí)過的詩歌、故事圖片，并把它安排在比較安靜的角落。在這個區(qū)域中，為幼兒營造了適合表演的氣氛，給了孩子表演、表達(dá)的私人空間。能力強(qiáng)的孩子三三兩兩戴上頭飾，表演朗誦剛學(xué)過的一首詩歌，對于那些比較膽小的孩子來說，語言區(qū)也是他們展示自己的地方，看！平時上課不愿開口的明明，也在講起了“小熊過橋”的故事。

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