陶行知先生曾說過：“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。”新《綱要》也明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。” 為了改變以往枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，我們就如何“優(yōu)化大班數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境”進(jìn)行了一系列的嘗試和探索活動(dòng)。我們以“數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化”為主旨，從孩子的生活中選材，讓孩子快樂的學(xué)數(shù)學(xué)，輕松的用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

　　以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)，總是讓孩子覺得枯燥乏味，怎樣讓孩子輕松快樂的學(xué)數(shù)學(xué)成了我們思考的問題。半年來，我們主要從以下方面做了一些嘗試：

　　一、數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒生活有機(jī)結(jié)合

　　1、活動(dòng)材料來自幼兒生活

　　材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少。只有選擇合適的、幼兒感興趣的材料、并充分加以利用，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓孩子有所得。因此，我們從孩子的身邊選擇材料，如：幼兒學(xué)習(xí)排序時(shí)，請(qǐng)孩子回家找找哪些東西可以用來排隊(duì)，看看誰找的又多又好。這樣一來，既給了孩子參與活動(dòng)材料準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也讓孩子在尋找的過程中也經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程；又如學(xué)習(xí)看圖列算式時(shí)，就選取唾手可得且幼兒非常熟悉的各類積木、玩具等，幼兒十分喜愛。

　　2、 活動(dòng)內(nèi)容選擇生活化、游戲化

　　數(shù)學(xué)源于生活、植根于生活。而兒童只有覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，這時(shí)，不僅兒童的學(xué)習(xí)速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。如幼兒學(xué)排序，我們利用幼兒洗手時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象，請(qǐng)幼兒為老師想辦法，怎樣解決洗手不推擠的現(xiàn)象。孩子們很快進(jìn)入角色，踴躍發(fā)表意見，有說一組一組去的，有說要互相謙讓，其中有幼兒說：排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法。我們肯定了幼兒的想法，特別表?yè)P(yáng)了說出排隊(duì)辦法的小朋友。另外，在活動(dòng)中我們還以模仿的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感輕松、愉快，例如，模擬“買菜”，使幼兒在挑選合適價(jià)錢的菜、付錢、算帳的過程中了解了有關(guān)數(shù)的組成的相關(guān)知識(shí)。

　　3、 數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到一日生活及其他活動(dòng)中

　　中班升入大班，我們將孩子的動(dòng)物標(biāo)簽改成了數(shù)字標(biāo)簽，讓孩子對(duì)數(shù)字有更多的接觸；幼兒疊放衣服總是不整齊，取衣服時(shí)十分不方便，于是，我們就請(qǐng)孩子想辦法。在大家的討論下，決定在衣服框上標(biāo)好數(shù)字，這樣一來，衣服擺放整齊了，孩子也知道了對(duì)號(hào)取衣，真是一舉兩得。又如：幼兒的桌子總是歪歪扭扭，于是我們就在一個(gè)桌子的兩個(gè)對(duì)角相對(duì)應(yīng)的地面上畫了小圈，無形中也滲透了有關(guān)對(duì)角線的知識(shí)。

　　另外，我們也在其他的活動(dòng)中滲透了數(shù)學(xué)內(nèi)容，如在葉子貼畫的活動(dòng)中讓孩子說說樹葉象數(shù)字幾，并請(qǐng)幼兒為樹葉排排隊(duì)，分分組。除了以上所說的幾個(gè)方面，我們還鼓勵(lì)孩子用表格記錄操作結(jié)果，促進(jìn)孩子的思維由具體向抽象升華。例如：要求幼兒記錄：看誰排序方法多？看誰的數(shù)字分合形式多？要求孩子操作一次記錄一次。記錄的方法可由自己選擇，這樣一來，孩子創(chuàng)造出許多有效的記錄方法。

　　二、注重教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)

　　教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)教育的主要渠遣，教學(xué)是師幼、幼幼等的多邊交流、反饋活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者。要發(fā)揮幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，教師務(wù)必在“指導(dǎo)方法”上注意藝術(shù)。

　　1、導(dǎo)入活動(dòng)，抓住幼兒興趣

　　教學(xué)活動(dòng)伊始，幼兒的心理準(zhǔn)備難免不充分，注意力不集中，如何進(jìn)行有效的調(diào)整?教師新穎、別致的導(dǎo)入能為教學(xué)活動(dòng)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)，促使教學(xué)進(jìn)入最佳境界。導(dǎo)入活動(dòng)，我們常常設(shè)計(jì)一些懸念，在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》時(shí)，我們提了這樣一個(gè)問題：“小圓點(diǎn)要出游，確遇到了麻煩。你想知道他們出了什么問題嗎？”孩子們一下子全投入到活動(dòng)中來。

　　2、在觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)指導(dǎo)

　　以往的活動(dòng)中，我們常等不及孩子說出答案，便替孩子把所有的問題都解決了。這樣做的弊端，就是孩子對(duì)老師充滿了依賴，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣日益減淡。現(xiàn)在，我們更多的是給孩子寬裕的時(shí)間，讓孩子獨(dú)立的完成任務(wù)，實(shí)在有困難的小朋友，就稍做提醒，以鼓勵(lì)孩子多嘗試為主。

　　現(xiàn)代教育就是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長(zhǎng)，也就沒有教育。開展數(shù)學(xué)生活課程效果明顯，我們發(fā)現(xiàn)幼兒得到很大的進(jìn)步。我們要努力探索在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和形成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育行為策略，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高！

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