一、數學是什么？

　　幼兒園的數學教育，不只是教幼兒學會算多少道算式題就可以，而是通過數學教育激發幼兒的興趣和求知欲，發展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創造性，是讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和樂趣。讓幼兒在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，形成數學感和數學意識，從而體驗學習數學的重要性和意義。

　　二、數學教育對幼兒發展的價值

　　幼兒處在邏輯思維萌發及初步發展的時期，也是數學概念初步形成的時期。這一時期的兒童還不能完全理解抽象的數學概念，但是并不是說他們就不可能學習數學。對于幼兒來說，學習數學同樣具有理智訓練和實踐應用兩方面的價值。除此之外，數學學習作為幼兒最早接觸到的“學術性”學習活動，能夠給他們一些早期的學習習慣和學習品質的訓練，使他們將來能更好地適應小學階段的學習。

　　1．數學教育能使幼兒學會“數學地思維”，體驗數學在生活中的應用。

　　2．數學教育能訓練幼兒的抽象思維能力，促進其邏輯思維的發展。

　　3. 數學教育能培養幼兒良好的學習習慣和學習品質，以更好的適應小學階段的學習。

　　三、幼兒數學教育目標

　　要教好數學，我們要明確幼兒數學教育的目標：幼兒園數學教育目標是對幼兒數學學習的要求，也是幼兒園實施數學教育的依據。目標的確立可以明示教育活動的方向，引導教育活動的設計，確立教育活動的評價依據等，因此，在數學教育中，目標的確立十分重要，如果目標過高幼兒學不了，如果目標定的過低，幼兒沒興趣，我們制定的目標讓幼兒“跳一跳夠得到”，這樣幼兒才有意思。在幼兒學習數學的過程中，應該實現激發幼兒的興趣和求知欲，發展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真細致，具有主動性、堅持性、條理性和創造性，教育幼兒勇于克服困難，培養幼兒學習的毅力和自信心等多項目標，　幼兒期不但是培養興趣的重要時期，更是幼兒智力發展的關鍵期。幼兒園數學教育必須把發展幼兒智力放在首位，而智力的核心即思維能力。因為數學本身的邏輯性和抽象性對幼兒的思維訓練局有特殊的作用，尤其能最大限度的促進幼兒思維邏輯性的發展。所以幼兒園數學教育應把發展幼兒思維能力作為最重要的培養目標。

　　幼兒園該如何制定目標：

　　1、 了解幼兒園數學教育目標的結構

　　幼兒園數學教育目標是一個有機的整體，它是以有序的結構組織起來的系統。從縱向的角度來看，它一般可以分為總目標、年齡階段目標、數學教育活動目標三個層級；從橫向的角度來看，它一般可以分為認知目標、情感與態度目標、操作技能目標三類。在制定不同層次和類型的目標時，幼兒發展的已有基礎、幼兒數學學習的特點與規律以及數學學科本身的邏輯體系與特點都是目標制定者需要把握的因素

　�。�1）．總目標（一級目標）幼兒數學教育總目標

　　《幼兒園教育綱要》中關于數學教育，明確地提出了四個方面的目標：

　　一、對周圍環境中的數學現象敏感，有參與數學活動的興趣、主動性和獨立性。

　　二、逐步積累有關物體的形狀、數量以及空間、時間等方面的感性經驗，獲得一些粗淺的數學知識和技能，建構初步的數概念。

　　三、學習正確使用操作材料，培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣。

　　四、能運用已有經驗和簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，培養幼兒初步的邏輯思維能力；發展思維能力。

　　認知目標：引導幼兒學習一些粗淺的數學知識和技能，幫助幼兒獲得有關物體形狀、數量以及空間、時間等方面的感性經驗，使幼兒逐步形成一些初步的數學概念，并在此基礎上發展幼兒的數學思維活動與解決問題的能力。

　　情感與態度目標：培養幼兒對數學活動的興趣以及參與活動的主動性和獨立性；逐漸培養幼兒愛思考的習慣。這種能力的培養將有助于幼兒自我意識的建立。在這樣的過程中，也會讓幼兒學習與同伴合作、操作技能目標：讓幼兒學會正確操作和使用材料，在與材料的相互作用中獲得有關數學概念的感性經驗，培養幼兒做事認真、仔細、有條理、不怕困難等良好習慣。這些不僅是幼兒動作、技能發展的需要，同時也是幼兒未來學習、工作和生活的重要基礎和必要準備。

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