兒童早期的數(shù)學(xué)思維開發(fā)對孩子入學(xué)之后的學(xué)習(xí)能力有著很重要的意義。多數(shù)人所理解的數(shù)學(xué)僅限于計算能力，或者對題目的解答能力，而如何將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合起來，是我們課本上所沒有的。從另一方面來說，數(shù)學(xué)思維其實是孩子如何用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，來對問題進行合理分析，邏輯判斷，并最終解決問題的一種能力。這需要父母們在孩子幼兒時期就開始堅持不懈的情景啟發(fā)。

　　培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維并不僅僅是簡單的讓孩子重復(fù)學(xué)習(xí)乏味枯燥的數(shù)學(xué)理論知識。而是啟發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的基本概念，結(jié)合實際場景，讓孩子主動開動大腦進行初步思考。數(shù)學(xué)從來都不是簡單學(xué)習(xí)基本的加減乘除等計算能力，最后給個數(shù)字完事。培養(yǎng)孩子解決各種問題的能力才是數(shù)學(xué)的核心。

　　有研究表明，數(shù)學(xué)能力的高低和大腦頂葉區(qū)域神經(jīng)細胞的處理速度，敏感程度有關(guān)。頂葉區(qū)域是大腦負(fù)責(zé)計算的區(qū)域。國外有科學(xué)家甚至使用一種穿顱直流刺激法來刺激頂葉區(qū)，這是一種安全無害的微電流刺激。這種方法對天生有缺陷的人來說是有效的，但是對于多數(shù)正常孩子來說，在早期大腦神經(jīng)高速發(fā)育期間，及時開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式，才是最正確的打開方式。

　　這并不是說孩子被開發(fā)之后就會秒變學(xué)霸，而是在這個學(xué)習(xí)的過程中和自己進行比較。比如觀察一下孩子是不是有主動解決問題的意愿？孩子是不是已經(jīng)初步具備發(fā)現(xiàn)問題在哪里的能力？是不是已經(jīng)主動嘗試尋找解決方法？解決過程中是不是有各種奇思妙想？

　　很多學(xué)齡前兒童在進入幼兒園后便開始了學(xué)習(xí)各種幼小銜接的課程。可是這些大多只是一些知識的填鴨而已。通過重復(fù)的做題方式，孩子記住并且學(xué)會如何做基礎(chǔ)的加減法。不能否認(rèn)的是，對于將要升入小學(xué)的孩子來說，記住這些簡單的基礎(chǔ)知識對孩子的小學(xué)生涯還是有幫助的。

　　當(dāng)然也有幼兒園通過做游戲的方式讓孩子學(xué)習(xí)，但是僅僅在游戲中學(xué)會一加一等于二并不能完全啟發(fā)孩子的自主思維，尤其對于一些數(shù)學(xué)細胞較少的孩子來說，他們鍛煉的只是自己的記憶能力。而固定的思維模式一旦形成，是難以打破的。一個不能舉一反三，靈活變通的思維，將來的成就也是有限的。
 

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